基于人本管理视角的高校教学管理研究.pdfVIP

2011年第O6期 沿 海 企 业 与 科 技 NO．06，2011 (总第 133期) COASTALENTERPRISESANDSCIENCE＆TECHNOLOGY (CumulativelyNO．133) 基于人本管理视角的高校教学管理研究 韦 敏 [摘 要]注入 “以人为本”的教育理念，在教学管理中加强人本管理对于高校提高教学质量、培养高素质创新型人才 很重要。由于人本理念缺失，目前高校教学管理缺乏人本化，为此需要对学生、教师和教学秘书的教学管理实施人本化管 理，提高教学管理效能。 [关键词] 人本管理；高校；教学管理 [作者简介] 韦敏 ，广西经济管理干部学院教务处副处长，广西 南宁，530007 [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1007—7723(2011)06—0023-0004 加强教学管理是高校提高教学质量的重要保 教师营造宽松的教学环境和发展平台，提高他们 证。在知识经济时代的新形势下，刚性的教学管理 的创造性和主观能动性，形成教学管理文化。 制度已难以适应社会对高素质、创新型人才的培 二、高校教学管理人本化存在的问题 养需求。因此，注入 “以人为本”的教育理念，在高 (一)对学生的教学管理缺乏人本化 校教学管理中加强以教师和学生为中心的人本管 1．专业设置机制不灵活，学生缺乏专业选择 理就显得尤为迫切和重要。 权，转专业困难。现代社会发展要求高校学生在德 一 、 教学管理中人本管理思想的内涵 才兼备、全面发展的基础上要保持个性，彰显本 “人本管理”就是以人为本的管理，即在管理 色。高校在专业设置机制上也应满足这种需求。但 活动中把人作为管理的核心，用以价值观为核心 我国高校专业设置机制不灵活，各专业间泾渭分 的文化进行管理。在高校教学管理中实行 人“本管 明，没有为学生根据 自己的兴趣与才能自由地选 理”就是在教学管理中以学生和教师为中心，给予 择专业提供相应的支持和保障。因此，在现行高校 充分的人文关怀，营造优越的学习、发展平台和环 的教学管理制度下 ，学生缺乏专业选择权，转专业 境 ，通过各种激励手段充分调动学生和教师的积 面临较多的限制。比如，有的高校规定学生要通过 极性、主动性和创造性，最大限度地激发师生的内 考试，并且专业成绩要达到一定分数线才能转专 在潜能，激励师生 自觉为实现发展 目标而奋斗，促 业；有的高校严格规定学生转专业的时间只能在 进其个性发展及综合素质、创新能力的提高。其内 大二下学期；有的高校规定只有成绩排名在前5 涵具体包括：第一，对学生和教师给予充分的尊 名或前 l0名的学生才能转专业；甚至有的高校规 重、理解和关怀，让学生和教师感受到他们的核心 定转专业要缴纳价格较高的专业建设费。这就造 价值和主体地位，增强他们的归属感及集体凝聚 成了学生转换专业困难的问题。 力和向心力，打造和谐的团队。第二，为学生营造 2．选课机制刚性 ，阻碍了学生的个性化发展。 灵活柔性的学习环境和良好的个性发展空间，为 虽然高校 目前基本上都实行学分制 ，但选课机制 23 刚性，不能真正实现由学生按照自己的需求进行 堂教学质量评估等量化指标进行，在科研方面的 选择，难以满足学生的个性发展需求。这主要表现 评价则主要是通过论文、专著、科研项 目等科研成 在：必修课的比例偏高，选修课的比例仍偏低 ；由 果的数量与级别这些量化指标进行，不论是教学 于选修课程资源不足，选修课总数有限，大部分选 评价还是科研评价都规定了严格、刚性的量化指 修课都是限选课 ，学生喜欢的课程难以开出，一些 标，评价方式呆板，不够科学。这些刚性的量化指 开设的课程又往往不能满足学生的需求，学生 自 标及缺乏灵活性的评价方式只能反映出教师教学 主选课的余地太小。 科研工作的表面情况及结果而忽