基于问题导向的行政管理专业（继续教育）教学体系优化.pdfVIP

中国电由教音 2011年第25期 DOI编码：10．39696．issn．1007—0079．2011．25．044 基于问题导向的行政管理专业 (继续教育)教学体系优化 周向红 刘 雪 摘要：目前全国行政管理专业 (继续教育)在发展中存在一些问题，例如培养 目标不明确、学校特色不突出、教学方法僵化等。利用文献研究 法和问卷调查法，通过对同济大学行政管理专业 (继续教育)教学体系的实证研究，分析了现阶段行政管理专业继续教育教学体系出现的问题， 在此基础上提出对策建议。 关键词：行政管理专业；继续教育；教学体系 作者简介：周向红 (1968一)，女，江苏南京人 ，同济大学经济管理学院公共管理系，教授；刘雪 (1990一)，女，山东聊城人，同济大学经济管 理学院硕士研究生。(上海 200092) 基金项 目：本文系同济大学继续教育学院 行“政管理专业 (继续教育)教学体系优化”教学改革项 目的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2011)25-0090-02 我国自1979年正式引入继续教育概念，30余年来我国的继续 仍有5％的同学表示很不适应；5％的同学表示很不适应。关于实践 教育虽然有了一定的发展，但作为一种教育形式尚处于不断完善阶 课程评价的调查，18％的同学选择 “实践形式单一”；16．6％的同学 段。从函授时代的脱产、夜大、函授形式的成人教育、8O年代的自学 选择 实“践基地太少”；12．6％选择 “实践经历与所学专业相关度比 考试到90年代末网络教育，不仅包括专科起点Yl-z~科、高中起点升 较低”；6．5％选择 “实践时间太短”。 本科，也涵盖高中起点升高职 (高专)，同济大学继续教育学院在不 关于学习者对教学方式灵活性及教学手段先进性的满意度调 断的自我突破与发展壮大，行政管理专业 (继续教育)也不例外。 查，按评分规则分值越高越满意，78名学生选择 …3’，占39％；44名 同济大学行政管理专业 (继续教育)为满足在职人员继续教育的需 选择 4‘‘”，占22％；22名学生选择 “5”，占11％。但仍有6名学生选择 …1’ 求，不断朝办学模式多样化的方向努力。不过在发展中也存在一些 ， 占3％；47名学生选择 “2”，占23．6％。 问题，例如培养目标不明确、课程体系以及知识体系模糊不清、学 在 “希望老师如何改变”的问题中，部分学生表示了 希“望老师 校特色不突出、教学方式僵化等。如何优化行政管理专业 (继续教 能够加强实践课程”或者 “增加学生主动性”、“与实际相结合”等 育)教学体系，进一步突出自己的特色和方向，不仅具有现实意义也 愿望。个别同学表示 希“望老师能够开拓学生眼界”等愿望。这表明 具有一定的理论价值。 老师在教授该专业课程时过多强调理论，缺乏实践课程。在教学方 一 、 同济大学行政管理专业 (继续教育)教学体系实证分析 式方面，学生建议采用因材施教、案例教学及启发式教学的方法， 1胡研情况概况 这样可增加课堂互动性。 本次调研采用问卷调查形式开展，随机选取同济大学继续教 二、行政管理专业 (继续教育)教学体系出现的问题 育学院行政管理专业专升本学生作为调查对象。问卷内容涉及基 通过对同济大学行政管理专业 (继续教育)教学情况的调研 以 本情况、就业因素、课程设置、教学方式课程建议等方面。本次调 及与其他高校的比较，不难发现行政管理专业 (继续教育)教学体 研共发放问卷199份，其中男生58名，占总人数的29％；女生141名， 系目前存在一些问题。 占71％；生源地是上海的180名，约占90％。所有调查数据均采用 1．课程设置有待完善 SPSS12统计软件