初中数学探究教学的思考与实践.pdfVIP

● 教 学 方 法 · · ● 卷 * ● 渤 数学据 蚴 考 褰践 ◎仲维景 (江苏省宝应县小官庄镇 中心初 中 225816) 摘【要】传统数学教学就是 “以教论学”，扼杀了学生的主 本 ，以思维训练为核心 ，以丰富的信息资源为基础 ，以现代信 体意识，忽视 了学生的个体差异 ，阻碍 了学生身心全面、持 息技术为支撑 ，通过学生 自主探究，合作研讨 ，主动创新 ，获 续、和谐地发展．探 究教学就是 “以学定教”。能发挥学生 的能 得知识技能上的提高 ，满足兴趣 、情感等方面 的需要 ，提高数 动性，培养学生的能力，促进学生全面发展．新课程背景下，在 学素养．教师要运用多种手段使学生实现学 习方式的变革 ． 数学课堂教学中实施探 究教学势在必行．本文从提 出探 究教 从被动接受转变为 自主探究 ，以更好地培养学生 的创新意 学的背景、探究教学的内涵、探究教学的可行性和实施探 究教 识 、创新精神 、创新能力和解决实际问题 的能力． 学的途径四个方面谈对初 中数学探究教学的实践和思考． 探究教学的核心是任务驱动 ，这些任务可以是具体的任 关【键词】初中数学；探究教学；背景；内涵；可行性；途径 务 ，也可以是真实性 的问题情景 ，使学生置身于提 出问题 、思 考 问题 、解决问题的动态过程 中进行学 习．通过一个或几个 一 、 提出探究教学的背景 任务 ，把有关的数学知识和能力要求作为一个整体 ．有机地 1．对传统数学教学的反思 结合在一起．通过交流 、个别辅导 、情境探究和发现学 习、信 传统教学就是 “以教论学 ”，忽视 了提 出问题和解决问题 息加工与知识构建等环节 ，使教学任务逐一得到落实． 能力的培养 ；忽视 了学生的个体差异和个人体验 ：忽视 了学 四、实施探究教学的途径 生学 习中的情感态度 ；忽视 了学生探索能力 的培养．长期 以 1．设问启思．激发学生探究兴趣 来 ，教师仅立足教材 ，考虑 “怎样教 ”，忽视 了学生 “怎样学”， “学起 于思 。思源 于疑．”学生有 了疑问才会去进一步思 扼杀了学生的主体意识 ，忽视 了学生 的个体差异 ．阻碍 了学 考 问题 ，才会有所发展 ，有所创造．苏霍姆林斯基曾说 ：“人 的 生身心全面 、持续 、和谐地发展． 心灵深处 ．总有一种把 自己当作发现者 、研究者、探索者 的固 2．对现代建构主义学习观的认识 有需要 ……”而探究式思维活动的表现需要有一定 的激发条 现代建构主义学习观认为，教学不是将知识 以成品的方 件 ，因此 ，探究教学常采用 问题教学法 ，问题成为教学活动 的 式教给学生 ，而是学生通过 自己与外部环境 的交互活动主动 开端 ，成为贯穿整个教学过程的主线 ，成为教学活动 的归宿． 获得 知识的过程．这就 意味着学生 的学 习是在教师 引导下 ， 这就要求教师在教学过程 中选择 以学生已学过 的数学知识 学生在交往活动 中进行主动探索和 自主建构 的过程．建构主 为基础 ，以 日常生活、生产实际为背景 ，设置一定容量和开放 义学习观表现在教学策略上 ，就是 “以学定教”，突 出学生 的 度 的问题 ，由教师和学生共同提出问题 ．引起 矛盾 ．唤起学生 主体地位 ，发挥学生的能动性，让学生参与教学活动、合作交 解决 问题的欲望 ，激发学生探 究的兴趣． 往 、成功体验．