从教与学的互动激发学生的英语学习动机.pdfVIP

维普资讯 《教学与管理》 2007年2月20日 从教与学的互动英语激发学学习动生机的 ⑩江苏昆山广播电视大学 韩晓艳 —着我国教育由精“英教育”转向 “大众教f展模式的路子进行实证研究，探索动机对学习成绩的 I帽 育”，普通高中教育的发展呈直线上升趋I促进作用，以及动机和其他影响成绩的学习者因素间 l ，而职业教育的发展出现了严重滑坡现I的关系。 象，这主要体现在生源质量上存在严重危机。进入职 I 然而，我国大部分外语学习动机研究的对象是大 业学校的学生总体素质相对较差，厌学情绪较浓，英 I学本科生，对其他对象缺乏系统性的研究探讨，尤其 语水平 自然是低而又低，英语水平的低劣使得他们 自：是对广大中、小学 (包括职业中学)英语学习者的调 卑心理严重，自我效能感极差。然而，随着社会经济的l查研究少之又少。另外，关于学习动机的研究论文中 发展和人才竞争机制的日益完善，社会对他们的外语 I提出的教学启示和反思较多，而对外语教学如何激发 素质和能力提出了更高的要求，具备良好的外语素质 l学生学习动机的具体可行的办法和建议却显得不足。 已成为许多企业招聘的_二一大要求。因此，有必要设法 ：故本文的创新之处就在于尝试采用互动教学法来激 提高中职生的英语水平和能力，而外语学习动机的激 f发和保持学生的外语学习动机。 发和保持是首当其冲的一步。 l 二、英语学习动机的激发和保持一 互动教学法 动机对学生学习语言成败起着关键作用，它能给 的实施 予学习者最基本的动力并使其持之以恒。Dennisl 1．互动教学法的涵义 Child曾提出：“教师非常有必要研究学生的学习动机，l 互动教学是把 互“动”这一社会学概念应用到教 不知道怎样鼓励学生学习，不知道学生的 口‘味’，无 l学上，西方教学互动理论认为，学习是交流与合作的 法体验到学生的兴趣爱好，那么教师就不可能胜任 自：过程，是意义协商的结果。教育者与被教育者的互动 己的教学任务。”鉴于此，所有教师都有必要弄清楚 f是教育工程的基本特征。互动教学是指教学过程既充 学生的学习动机，以及如何激发学生的学习动机 1分发挥教师的积极性，又充分调动学生的积极性，师 一 、 理论基础 }生在同时发生作用的教学行为，具有明显的平等民主 动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到 l性、互促互补性、全员参与性。这是把教育教学活动看 一 定目的的内在原因，是个体发动并维持行动的一种 l成师生之间的交往、沟通，把教学过程看成是一个动 心理状态。动机对人的行为活动有着极为重要的意 I态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。 义，它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选 ： 2．外语教学中的互动 择性。语言学习动机包括个体对实现语言学习目标的l (1)人际互动：是指发生于教师与学生及学生与 愿望，学习的努力程度及对语言学习的积极态度。l学生之间的互动。人际互动过程是直接影响外语教学 (MotivationreferstothecombinationofeffortplusI效果的重要因素。它通过影响课堂气氛、课堂的反馈 desiretoachievethegoaloflearningthelanguage：及学生的课堂参与程度进而激发学生的英语学习动 plus favorable attitudes toward learning the}机。常见的人际互动有：师生互动、生生互动及自我互 l I anguage) l动。一 ‘ 关于外语学习动机的研究始于2ot~!纪50年代末，l ①师生互动：是指教师和学生之间发生的各种形 当时加德纳 (Gardner)和兰伯特 (Lambert)从社会心 }式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。既存在于 理学角度提出了学习动机经典模式。至2O世纪9o年 I课堂教学之中，又延伸于课堂教学之外，本文主要是 代，外语