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对外汉语教学中注重留学生的心理宽适浅议 崔 莉 辽宁大学 近年来，关于“跨文化交际”所引发的所 化或者是中国兴旺的市场经济而吸引，来到中 谓“文化休克”现象(CultureShock)，被社国后的所见所闻：华夏文明的传承发展，普通 会学家和国人所一一论证，作为在面对、适应 百姓的淳朴真诚以及汉语学习的氛围，满足了 一种新文化过程中出现的心理失衡，是不同文 学习者的心理需求。心理需求与情感密切相关， 化背景的人们所必然的心理变化，不足为怪， 任何积极的情感都是以需要能否满足为中介， 作为接受者没有必要刻意的改变自己。留学生 情感的适应是学习汉语和文化的重要保证，在 作为来自不同文化背景的人，在中国学习第二 华学习期间，如学习者能够有实现各种需求的 语言一汉语，包括其它含盖中国文化的专业， 主观体验，如学习过程的顺利、友谊的获得、 这意味着留学生要由浅入深地习得和适应第二 个人能力与价值的被承认等，就能够将原有的 文化，对于初来者所经历的文化撞击和震荡应 好感扩大，继续维持稳定的积极的情感体验， 该远大于一般的“文化休克“过程。但这也不 而正因为客观现实是人类情感的源泉，因此积 能一概两论，学习者对于目的语的心理状态是 极的情感和情绪能够促使人的积极行为，并且 比较复杂的，应当说适应与不适应交织在一起， 能够比较稳定地持续下来。对一种事物怀有善 应做恰当区分。本文试析如下： 良美好的感情，它能使人的追求热情保持长久 不衰，这也对于留学生而言更是难能可贵，它 一、留学生的心理适应性 可以激发其主观能动性，缓释学习的心理焦虑， 克服其他困难，情感适应是来华学习汉语的必 一般说来，学习过程是学习者有目的、有 不可少的心理状态。 计划、有系统地掌握一定知识或技能的活动过 (--)、环境氛围适应。中国文化中有相当 程。学习者心理因素主要来源于学习动机和学 的内容已经是被公认有艺术性和受欢迎的，例 习兴趣。来华留学生有明确的学习动机和学习 如中国的饮食文化和传统工艺等，留学生身临 兴趣，可以称之为其适应性。 其境，对于这些自然很快适应，留学生对于中 (一)、情感适应，留学中国之前，留学生 国的地大物博和各具特色的风土人情．优美的 不论了解多少，他们对中国文化——这种目的 自然环境、人文环境是情有独钟的．无论现代 语文化都有一定程度的好感，否则他们也不会 化的城市，还是比较落后的乡村都有吸引他们 选择来到中国学习第二语言，他们受到中国文 之处，就连见到农村散养的鸭子都兴奋得又追 又撵。一般说来，外界环境对于青年人影响非 用。作为教育者应在搞好正常教学的同时，有 常大，一个社会的生产方式、生活方式、社会 意识地增强师生友好情感的投入，班级、宿舍、 关系和价值趋向倘若其稳定性和同质性强，对 校园等小环境氛围的融洽和谐，在汉语教学中 青年人一生都会产生重要影响。在中国较为稳 注重实用性和趣味性等，往往可以收到事半功 定的社会环境下，留学生比较容易接受其社会 倍之效． 文化，与中国青年所不同的是，留学生处在与 现代教育理论越来越重视非智力因素的作 本国不同质的社会文化，他们是有选择性的接 用，学生学