《英语构词法》选修课的实践和思考.pdfVIP

龙海第一 中学 郭毅娟 《普通高中英语课程标准 (实验)》对高中生的英 visage：vis看_看 到 ，一age表示物 ，visage看 到 语应用能力提出了新的要求，其 中最显著 的特点就是 的东西一 外表 、面容 。 对学生词汇量的要求有 了较 大幅度 的提高。如七级要 vision：vis看 ，一ion名 词 后 缀 ，vision看 的 东 求学生 应学会使 用 2400～2500个单词 及 300～400个 西一 视觉。 习惯用语和固定搭配 。人教版高中英语模 块 I的词汇 television：tele电的，vision视觉 ，television使用 量 为 176个 单词 ，第一 到第 五单 元 分别 有 36、45、 电产生的视觉一 电视 。 22、35、38个单词 ，平均 每节课要学会使用 5个单 学生通过构词法的解释 ，一下子把很多看起来并 词 ，而原高中英语修订 版教材平均每节课只要求学会 不相关的单词联系在一起，找到它们 的共 同点 ，记忆 使 用 1．95个 单词 。为适 应这 一 变 化 ，我 通过 开 设 起来印象非常深刻 ，纷纷提 出要多给他们讲解这方面 《英语构词法》选修课 ，大大提高 了学生学 习、记 忆 的知识。我也从中得到启发 ，探索着开设 英《语构词 词汇的效率 ，增加 了学生的词汇量 ，同时加深 了学生 法》选修课 ，来满足学生 的要求。由于 《英语构词 对英语词汇的理解 ，取得了事半功倍 的效果。 法》本是高等院校英语专业学生的必修课程 ，它是一 门研 究性课程 ，要求学生 有相 当多的词汇量 作 为基 一 、 开设 供 语构词 选修课的初衷 础 ，重点研究英语词汇的来源、发展 、现状以及不同 笔者从事 中学英语教学 多年 ，发现构词法在教学 国家英语 之间 的差别等 ，而我面对的是高中生 ，他们 中处于非常薄弱 的状态，绝大多数教师在教学 中没有 的词汇量有 限，学 习的目的是提高记忆单词 的效率。 引起 足够重视 。比如 visit一 词 ，在初 中课本 中就 出 因此 ，在开设 英《语构词； 选修课 时，我把课程 目 现 了。在高 中课 本中，invisible又是作 为生词 出现。 标定位在实用性上 ，而不是对词源的深究。在选修课 这两个词之间有什么联系，很多教师一般是不会去讲 的 内容设置上 ，我在强调其独立性 、系统性 的同时 ， 解的 ，学生也就不可能利用这种联系去记忆单词。实 更注重将其与新教材 紧密结合。我是 以必修课新教材 际上 ，visit与 invisible这两个单词有着共 同的一个词 的内容来确定选修课 的内容的。 根 vis (看 )，visit是 由 “看 ”引 申为 “参 观 ”，而 ■、 供 语构词法》选修课的教学方式 invisible是加上否 定性 的前缀 in和 词性变化 的后缀 ble而派生 出来 的。教 师如果在教 学中能指 出这些联 由于开设 《英语构词法》选修课 的目的是提高学 系 ，教会学生认 识词根 ，必能加深学生对 这个单词