让初中物理实验课变得高效.pdfVIP

例 1：在 进行 《压力 的作 用效 果与 哪些 因素有 关》 的探 究实验课 时，某教 师首先使 用 多媒 体演示一 个常见 的气功 让初中物理实验课变得高效 表演 ：气功师平躺 在地 面上 ，身上压 了 一 块 大 石 板 ，然后 让 助 手 用 大铁 锤 打 击 石 板 ．石 板 碎 了而 气 功 师 安 然 无 恙 。这 福州杨桥 中学 黄村玲 一 情境 与 学生原有认 知产 生冲 突—— 人 被 锤 打 怎 能 不 受伤 ?教 师适 时提 出 问题 ： 如果 气功师 身上 不压 大石 板 ，而让大铁 锤 直接 打 击其胸 腹 ，气功 师会 受伤 吗? 学生根 据 问题 一 、 初中物理实验课的现状分析 情 境 展 开 了激 烈 的讨 论 ，产 生 了探 究 “压 力的效 果 与 初 中新课程 改革 已经走过 6年 ， 目前 ，初 中物理 哪 些 因素有关 ”的欲望 。教 师接 下来做 “漏水 的塑料 实验课不被重视 、效率低下 、可有可无的现状成为制 袋 ”实验 ：用 两块 木 板 ，一块 木 板 上钉 上 大 约 5O 个 约物理课 程改革持续发展和深化 的瓶颈。物理中考实 钉 子 ，每 个钉 子 间隔 o．5厘 米 左 右 ；另一块 木 板 上钉 行等 级制 以来 ，担 心实验 过多会 耽误 学生 的学 习时 上一个钉 子 ，钉 尖朝 上 。取 一个透 明 的食 品 塑料胶 间，认为初中物理 教学就是要让学生学会解题、学会 袋 ，装 满 水 ，再 密 封 使 其 不 漏 水 。教 师 提 出 问题 ： 考试的理念主 导着教学。在具体做法上 ，部分学校 改 “把这 袋水放 到这块有很 多钉 子 的木板上 ，这 袋子会 探究实验课 为演示 实验课 ，以教 师的操 作和讲 解 为 不会 被 扎破 、漏 水 ?”多数 学生 回答 ： “会 漏 水 。”教 主 ，学生仍然延续着看 实验和听实验的程序 ，通过动 师让学生上 台演示 ，结果不漏水 ，当学生再将这袋水 手实验来训练 学生 的创造性思维和操作能力的做 法被 放到仅有一个钉子 的木板上 ，马上就漏水 了。 抛弃 了。即使开设 实验课 ，多数也是要求学生按 教材 学生亲身体验过后 ，惊 奇的同时急于 知道原 因。 或教师设计好 的思路进行 ，所有可能遇到的问题和情 教 师及时引导后 ，学生对影 响压 力作用效果的两个因 况都 是教 师设计好 的，学生 的实验过程实际上只是一 素— — “压力”和 “受力面积 ”产生深刻 的印象 ，继 个验 证过程 。这些做法 的后果是 ，虽然学生可 以通过 而 引发他们进一步探究的热情 。 实验记忆一些物理概念和规律 ，但却无法提高思维能 如 果 受 到条件 的限制 ，做 不 了 “漏 水 的塑料 力和实际运用能力 ，实验课 变成没有效率的可有可无 袋 ”实 验 ，那 也 可 以用 “哪 根 手 指疼 ”实验 来 代 的课程 。 替 ：用 两 只手 的 中指 分 别压 笔 的两 端 ，压 在 笔尖 物理 实验 课 是初 中