高中历史兴趣教学法探讨.pdfVIP

目囝 高中厕奥 趣教 探讨 。荭苏省靖 红市高级 中学历史组 羊 煜 暴灿 明 人们常说，“兴趣是最好的老师”。因此，要取得 良好的课堂教学效果，必须激 发学生的学习兴趣，进行兴趣教学。下面笔者根据实践中一些粗浅的尝试和体 会，就实施兴趣教学谈谈 自己的看法。 1．进行兴趣教学，教师一定要在课堂上努力为学生创造机会和条件，多让学 生参与教学，以充分发挥其主体作用 在参与过程中，学生的思维是积极的，注意力高度集中，并能够产生克服困 难 、探求知识的愿望和动力。要做到这一点，须实现三个转变： (1)变一言堂为多言堂。一节课教的是否成功，不是看教师讲得是否精彩、分 析得是否透彻，而主要看学生的思维得到多少锻炼、能力有没有提高、新知获得 多少。因此，教学中必须改变教师满堂灌的抑制学生思维的现象，而要给学生充 分的时间去阅读教材、思考问题，为他们提供讨论问题、回答问题、质疑问题的机 会，使学生通过自己的积极参与获得新知、增强能力。 (2)变教师传授知识为学生探索知识。教师传授知识是以教师为中心，按教 材内容讲述知识，这无法充分调动学生的学习积极性，促使他们参与教学。教师 应该在抓住教材重点的前提下，紧扣教学内容 ，充分考虑学生的知识状况和能力 水平，精心设计问题，激发学生释疑辨疑 、探求新知的兴趣 ，引导学生依据教材 ， 开动脑筋，解决问题，探求知识。 和客观规律，达到掌握知识的目的。 当然，学生参与教学的方法多种多样 ，每位教师都可以根据 自己的教学风 格，针对不同的教学对象自行设计教法。下面笔者把 自己在教学中常用的 “主体 交流教学法”作一简单介绍，供诸位同行参考。 兰 ： J 这种教学方法因既能充分发挥学生的主体作用，又能较好地体现师生间的 交流而得名，其操作是分五步完成的。 第一步：教师理线结网，提出问题。即教师在回顾旧知识导入新课的基础上， 对授课内容进行条理清晰、简明扼要的脉络式概括，同时巧妙设疑 ，激发学生探 索的内在驱动力。 第二步 ：学生阅读讨论，解决问题。这一步教师要立足于让学生 自己通过阅 读、讨论来解决问题，帮学生对有一定难度的问题进行归纳 、升华 ，使学生不仅对 问题清清楚楚 ，而且使认识达到一个新的高度。 第三步：学生质疑设问，师生共同回答。教师设置的问题不可能面面俱到，学 生在阅读 自学中也会发现一些新问题，因此课堂上一定要给学生充分质疑的机 会，这也是进一步挖掘教材、师生交流不可缺少的重要一环。当然，对学生提出的 问题，教师不一定全部解答 ，有的问题可让其他学生帮助解决；有的问题涉及将 来要学的知识 ，教师可以巧妙地设置悬念将其留待以后解决。 第四步，教师查缺补漏，形成体系。运用主体教学法，由于不是教师系统地传 授知识，所以知识点的遗漏在所难免 ，这就需要第四步来弥补。这一步要求教师 在点明重难点、理清线索 、揭示各知识点间内在联系的同时，要结合教师设疑和 学生质疑的情况，把课堂上学生忽视的知识点交待清楚，形成完整的知识结构体 系。 第五步，教师精编练习，巩周知识。习题的编制，既要突出重难点，又要反映 历史发展线索，揭示历史事件的纵向发展和横向联系 ；既要难度适 中，不能过于 直截了当，又要有一定迷惑性 ；题型要形式多样 ，可以是常见的填空、列举 、选择 、 排列 、简答等题型，也可以是比较 、描述 、讨论 、判断说明、材料分析等题型。上述 教学方法，能够使全体学生都参与到自学、讨论 、作业等教学活动中，学生手 、脑、 口并用，思维量大大增加，对调动学生学习积极性有 良好的效果。 2．进行兴趣教学，教学方法一定要灵活多样 任何一种教学方法，无论多么无可挑剔 ，长期使用，学生都会产生单调厌倦 之感。因此 ，教师要善于根据教学内容及时调整教学方法，这就要求教师在备课 时要深入钻研教材 ，把教材吃透吃准，再结合学生实际选择恰当的教学方法。关 于这一点 ，我想强调以下三点。 (1)要注意各种教学方法的有机结合。比如，使用讲述法时，可以穿插使用谈 话法，适时、适度 、适量地不断向学生提出问题 ，或联系有关旧知识 ，或启发思维， 以保证学生注意力始终集中、思维活跃。 (2)要充分发挥直观教具的重要作用。教