浅谈如何在思品课堂上进行时政教育.pdfVIP

Eb 孳 幻何畜 ◆ 镗 郑州 市三十 九 中 张润霞 思想品德课标要求教学必须培养学生 “热爱祖国，热爱和平，具有世界 目光”，要 求新一代具有远大理想与敏锐的政治 目光，从小树立 “家事、国事、天下事，事事关 心”的思想。因此，在思想品德教学中，有必要根据教学的内容，将最新时政引入课 堂教学，并善于引导学生运用所学知识对其进行分析、评论，做到学以致用，从而培 养学生关心国家大事的意识，提高学生的政治敏感性与创新思维能力。那么，如何 在思想品德课堂上有效进行时政教育呢?笔者结合实际教学，形成了如下认识。 一 、 克服时政教育的误区 1．时政教育就是为了考试 高考中考的指挥棒使得大多数老师开展时政教育的目的仅仅局限于应付考 试。教师只注重在考前让学生把收集来的资料背熟 ，不重视平时的思想渗透，从 而导致学生的时政意识得不到提高，时政教育的教育意义落不到实处，也使我们 的思想品德教育苍白无力。其实，时政教育应该是与思想品德教材的理论教育相 结合的现实教育 ，应该让学生在关心国内外大事的同时，思想得到升华 ，能力得 到锻炼和提高。 2．时政教育的主体是老师 很多老师认为时政教育是老师的事，学生的任务就是把老师的整理与分析装 到脑子里，这使得学生在接受教育时很被动，甚至养成了 “等、靠、要”的坏习惯。 其实，时政教育中学生才是主体 ，老师只是引导者。老师要通过组织一些活 引导学生积极参与时政学习，在参与中提高整理 、分析、解决时政 问题的能力， 而提高思想觉悟。 3．时政教育的方式就是死记硬背 很多教师把时政大事的掌握同时政教育混淆起来。掌握时政大事需要死记 背，但死记硬背却是时政教育的大忌，死记硬背不能激发学生的学习兴趣，相 反会让学生认为时政学习枯燥无趣 ，影响教育 目的的完成。 二、采取切实有效的措施 1．课前引入时政 在思想品德教学中进行时政教育，笔者初步的做法是在课前3—5分钟让学生 l兰 曼： 自主选择内容进行时政播报。开始时由于年龄、知识、能力 、思维方法的局限，面 对纷繁复杂的国内国际大事、社会新闻，学生难免仅从个人兴趣出发 ，播报的时 政内容比较零散、单一(曾有一个班在一次播报时三位同学播的全是篮球赛的内 容)，或者遗漏重大事件。此时教师应注意引导，指导其学会看报纸 ，首先从播报 内容上提出具体要求：需涉及政治、经济、科技、军事、体育等各个领域；然后 ，逐 步提出更高要求 ，要求学生事先做好卡片，在内容相对全面的基础上，突出重点， 国际大事、国内大事、省内大事各至少一条。 当学生对时政有了自己的较深刻的认识之后 ，笔者又提出了更高的要求 ： 在播报后适当进行点评。开始时，学生不知道从哪方面评，乱评一气，理解层次比 较低。如在评论中 日领导人互访的时候 ，有学生提出：“Et本以前打过我们 ，我们 不应该和他交往。”在评论新义务教育法的时候，有学生提出：“国家采取这些措 施是在强迫所有的学生接受教育，对缺乏学习兴趣的学生是不公平的。”针对这 一 问题，笔者对如何点评进行了有效的指导：结合所学知识站在一定高度多角度 地去点评，可以谈看法，可以想结果，可以表感受。就这样 ，学生在引导下逐渐能 够透过现象看到本质 。提高了分析问题 、解决问题的能力。 2．课 中插入时政 课前时政的引入能够激发学生兴趣 ，那么如何使这种兴趣可持续发展呢?笔 者是这样做的：在课 中不断插入时政资料，让学生感到时事政治是教材的延伸和 补充，并通过两者的有机结合加深学生对基本原理正确理解的程度，强化对所结 合的时政问题本质的理解，使书中枯燥的原理变成分析社会热点的有效工具。如 在讲授教材 中社会主义道德规范的内容时，可以把层出不穷的英雄模范人物的 光荣事迹引人课堂。在讲授法律常识内容时，可以把一些守法、护法人物的先进 事迹和一些典型案例引入课堂。在讲授社会主义建设常识时，把改革开放的伟大 成就引进课堂。在课中插入时政，既丰富了课堂教学内容，增强了教学的趣味性 ， 又激发了学生学习的内动力，有助于取得 良好的教学效果。 3．课后总结分析时政 地选择国内外新近发生的重大事件 、社