高中学生英语听力发展的教学对策.pdfVIP

Il11小 学外 教 学 (||l 篇 )2011年 第 8期 摘【 要】本文针对高中学生听力理解能力提高难的问题，运用心理学、语音学理论探讨了阻碍高 中学生听力发展的原因，并提 出了相应的教学对策。本文指 出：母语的负迁移 、不 良的 听青 习惯 、语音语调不准确、词汇量储备不足 、跨文化知识欠缺及消极的心理是影响高 中学生听力发展的六大因素，而培养 良好的学习习惯、强化朗读教学、坚持精听与泛听 并举、增强学生对单词的记忆与理解能力是帮助学生克服障碍、发展听力的有效对策。 【关键词】高中英语 ，听力教学，语音教学，词汇学习，语篇听力，精听，泛听 普《通高中英语课程标准 (实验)》明确提 信息的内化 ，结果增加了信息处理的步骤和信 出：要以培养语感 ，培养听的策略和获取 、处 息处理的复杂度 ，拉长了信息处理的时问，往 理信息的能力为教学 目的，训练学生排除口音 、 往是下一句开始时，大脑还没完成对上一句信 背景音等因素的干扰 ；抓关键词 ，听大意和主 息的理解，从而出现听不懂的问题。 题 ；预测下文内容；理解说话人的意图和态度 2．不 良的听音习惯 等基本听力技能 (教育部 ，2003)。 此外 ，听前阅读的习惯影响学生听力理解 近年来 ，听力教学的比重 日益增加 ，但在 能力的形成。不少有教师用书的学牛喜欢先看 教学实践中，还时常有学生抱怨听力难以提高。 听力原稿材料再听录音，或边看原文材料边听 究竟有哪些因素妨碍 了学生的听力发展?教师 录音 ，或一遇到听不懂的语句就翻看原文 ，觉 如何因材施教，促进学生听力水平的提高? 得这样听得清楚明白，省时义省力。其实 ，这 一 、 影响学生听力发展的六个因素 种听音习惯恰恰掩盖了听力 中的困难和问题 ， 通过观察与分析 ，笔者发现学生在听力方 不利于听力理解水平的提高。南听获得的信息 面存在以下障碍 ： 是通过听觉神经输人 ，由文字获得的信息通过 1．母语干扰语言信息的输入 视觉神经输入 ，而听觉器官和视觉器官的发展 语言心理学研究表明 (Skehan，1989)，听 是不平衡的 (Brown，1981)。对于同…个常用词 力结果的好坏一定程度上取决于前后所听信息 或句型 ，学生听和看的反应是不 同的，通过视 在大脑中的整合程度。大部分学生在听力练习 觉辨认 的能力大于听觉辨认 的能力。看着原文 中是通过将所听英语翻译成母语来完成理解过 听录音，视觉信息已先人为主，造成听懂 了的 程的。他们往往借助母语去理解听到的信息 ， 假象 ，这样 的训练最多只能起校音的作用 。另 而不是直接识别语音信号并进行理解性输入和 外 ，学生听英语时往往因纠缠干一两个词而错 。 ¨ G 糕 EA C H | 11 ~ C H O O k嚣 过掌握大意的机会 ，影响整体的听力理解。 4．词汇量储备不足影响学生听力理解的效 3．语音语调不准确妨碍了信息的识别与处 果 理 词汇量也是影响听力理解能力提高的一个 学生在语音 、语调方面的问题一方面表现 重要因素。词汇是语言的基础 ，词汇的匮乏必 为发音不准 ，另一方面表现为不熟悉和不 习惯 然影响思想交流和语言