怀抱理想 共享发展——金华市普通高中德育协作体建设的探索.pdfVIP

改革的深入与发展 ，学校唯有坚持 内涵发展 ，才能 色、错位发展 、整体推进 ”的工作方针 ，以期构建互 实现整体上的科学发展。学校德育品牌的培育与实 补共享型之联合体 。它具备两大独特 内涵。 施 ，则更需要 由单一向多元发展 ，这样方可呈现品 (一 )成长性 牌集聚效应 ，但其过程并非一蹴而就，进程容易受 协作体在整体构想和筹备过程中。成员学校的 到诸如建设周期较长、教育资源耗费过多以及因学 构成即考虑了群体合作的现实性和发展愿景的迫 校领导调整导致政策思路缺乏连续性等多种因素的 切性等各项条件性要求 。首先是生源群体的同质 制约．使得一些学校不情愿甚或无力实现这一转变 。 性。协作体学校均为金华市域范围内的省二、三级 (二_．)德育边缘化 问题依然存在 重点普高，学校发展的各个方面存在许多相同或类 普通高中迫于升学竞争重压．德育边缘化问题 似的情况和特点，特别在生源群体的基础方面十分 始终没有得 以真正解决，德育工作虚化现象比较普 相似 ，这为合作奠定了坚实基础，运作策略的共生 遍。一是一些学校对德育认识仍然不到位 ，全员德 性和 问题探讨的共鸣性相对较强。其次是德育品牌 育的氛围没有真正形成，由于德育工作见效缓慢 ， 的异质性。各学校 目前都已经形成或正在培育形成 成效难以量化 ，工作经常 “出现反复”，这都容易使 某个领域内拥有各具特色的德育品牌 ：金华八中家 一 些学校领导产生急功近利的想法而忽视德育。二 长会工作 、兰溪五中心理健康教育 、义乌 四中班集 是学校教学研究与交流的平台较多，机制也比较完 体建设、浦江三 中寝室文化建设、磐安二 中德性养 善 ，但是德育工作的研讨与交流平 台少之又少 (一 育 、武义二 中学生 自主管理。这为协作体的群体协 个普遍 的现象是 ，目前重点高中集群内的教研与联 作提供了可能 ，且坚持 “品牌错位发展”的思路以确 考平台很多，而本该最容易也最应该成立的德育协 保各校协作发展的积极性。最后是学校发展愿景的 作平台却缺乏构建 “抱 团”发展的相应机制 ，各地区 迫切性。我们通过筹备阶段的深入 了解和综合判 重点高中集群建设没有发挥应有的合力作用 ，学校 断，确认各校主客观上均具备迫切需要德育整体上 整体教育教学质量上升不快)。校际之间的几乎没 实现持续发展的愿景。以上三个特点共同赋予了协 有，甚至学校 自身内部德育工作也大多仍以工作任 作体的独特禀赋 ：成长性，即通过交流研讨 、共同探 务布置型为主。三是深受社会大环境的影响，浮躁 索 、成果共享等实实在在的协作 ，让每个成员体都 的社会生态、长效机制的缺失等都助长了德育的虚 切身体会到与过去相比．具有明显的 “成长感和发 化现象，如一些学校不同程度上依然存在德育 目标 展感”Eli。这不仅表现在通过积极参与协作 ，学校得 虚拟化、内容空泛化、方式简单化、评价单一化等诸 到了长足发展 ，教师收获了成长，而且更为重要的 多现象 ，这些都表明 “德育为首 ，育人为本”理念的 是学生从中得到了更为主动、健康的发展。可见，协 落实仍然缺乏更多行之有效的载体。 作体的根本 目的不是为了达到内部利益交换或实 基于上述分析，我们认为，要把 “德育为先 ，育 现某种控制 ．其发展过程也并非要形成特定的组织 人为本”的理念落到实处 ，客观上需要构建一个稳 架构 ，所以在称谓上我们采用 了 “协作体”而非 “共 定的德育联合体，由多个学校 “抱团”深层次交流 。 同体”，其终极 目标是 “人‘’的成长和改变”_】]，学习、 在建立共 同愿景的基础上搭建平台、优势互补、成