论角色责任、角色道德与大学生责任教育.pdfVIP

教育学术月刊 2011．8 功 UCAT10N RESEARCH MONTHLY 论角色责任 角色道德与大学生责任教育 ■林瑞青 摘 要 ：角色是社会实践中某一时空所处社会关系上 的某一社会地位 的人之身份标识 ，它规范着大学生的责 任行为模式。每个角色所承载的责任构成了角色责任，它是人类共同责任的具体化与主体化，并成为责任教育的落 脚点 任何角色行为均蕴涵角色道德 ，人们正是在角色选择与责任履行 中塑造着个体责任精神与道德人格。是故大 学生责任教育应 以角色意识与角色认 同为 内在逻辑起点，使之在角色扮演与角色充当的体验 中自主养成责任行为， 在角色选择与角色约束 中提升责任能力。 关键词 ：角色；角色责任 ；角色道德 ；责任教育 基金项 目：广东省高校思想政治教育课题 “当代大学生责任感调查研究”(2009CY041)；佛 山科学技术学院重 点科研项 目“公民教育视野下的大学生责任教育研究”(2010X059)。 作者简介：林瑞青。男，佛 山科学技术学院副教授 ，法学硕士，主要从事思想政治教育研究(广东佛 山 52800O)。 莎士 比亚在其名作 《皆大欢喜》中有这样一段 台词： 人之角色获得主要有七种途径 ：一是因血缘关系而 “整个世界是一个大舞台．所有的男男女女都是演员 。他 获得 ，如父亲、外甥等 ；二是 因法律关系而获得 ，如丈夫、 们有时上台有时下 台．每个人在一生中扮演着许多不同 养子 、雇主等 ；三是因社会职业而获得 ，如教师 、公务员 的角色。”f11的确 ，任何人无论如何总扮演着一定的角色。 等 ；四是因个体能力而获得 ，如博士 、教授、省长、差生等 ； 不过 ．生活中的角色与戏剧里的角色不同，后者之言行全 五是 因交往实践而获得，如学生 、朋友、乘客等 ：六是因身 由编剧者设计 ；而前者之言行均受角色规范 (伦理)所制 心状况而获得 。如老年人 、病人 、残疾人等：七是因外部赋 约 ．其核心就是角色责任——这恰恰是人类责任精神的 予而获得，如公民、义务兵 、受害者等。所以齐格蒙特说 ： 主要内容 是故大学生责任能力之育成不能脱离对角色 “角色并不是 ‘自我 ’—— 只是在我们工作期间穿上的工 责任之认同与履行 ．责任教育也只有从角色责任切人才 作服 ，当下班后 。我们就又会把它脱下来 。”f21可见 ．行为 更为具体可行 主体有多少社会关系 ．便有多少个角色依附于行为主体 一 、 角色之多样性及其角色责任 之上 。3【】 (一)角色：规范大学生责任行为之身份标识 毫无疑问．大学生在复杂的社会关系中，无时无刻不 角色本为戏剧学之术语 。意指演员所扮演之人物。 在扮演着各种角色 ．它是大学生在社会关系中的身份标 虽然 ．戏剧角色并非现实生活之本真 。但却艺术地再现 了 识 ．其所期望的任何权利或应承担的责任也都附着于个体 现实生活中形形色色的人物。倘若艺术化地观察生活，人 所扮演的某个或某些角色上。而在社会实践中。大学生在 们无不在扮演承载着各 自社会身份的种种角色 人的社 此时此地抑或彼时彼地应选择怎样的责任行为或者说道 会 实践越活跃 ，社会关系越丰富 ，扮演的角色就越多 ，这 德行为模式 ．均取决于其 当时所扮演的某个社会角色。 些角色均彰显着个体在社会上的身份与地位。而不同的 (二)角色责任：人类共 同责任的具体化与主体化 角色．恰恰依相应 的角色规范而明确了人与人之间的行 齐格蒙特说 ：“责任依赖于角色 ，而不是依赖于完成 为差异 ，尤其是责任行为差异。由此观之 ，角色乃社会实 任务的人。”嗍故透过人所扮演之社会角色，均可看到其背 践中某一时空所处