浅析中职数学教学中的美学因素.pdfVIP

EducationResearch 鏊 ～ 浅析中职数学教学中的美学因素 口 汤经 良 (福建省周宁县职业中专学校 福建 周宁 355400) 【摘要】在中职的数学教学中渗透美学因素，让学生感受到 “奇 ”是数学个性的反映。由于共性不可能太简，而奇反映了共性 数学美的魅力，必能提高学生的审美能力、激发学生学习数学兴 中的个性，这种 “奇”对于原来 的简是一次否定 ，意味着新 的飞 趣 ，文中先是介绍数学美的概念，然后对数学美感进行综述，最 跃 ．在更高的层次上形成新的共性 。这种简和奇 的矛盾运动以真 后举例说明在中职数学的教学中渗透美这三个方面进行探讨。 为基础，以美为表现形式，具有很强的生命力。 【关键字】中职数学；数学美；数学美感；渗透 什么是数学的内容美呢? 由于简和奇 的运动变化反映了 “美”，而对美 的追求又导致 了 “真 ”，这样 “简、美、真 ”就是数学美 众所周知，中职学校的学生数学基础普遍较差，相当部分学 的规律 ，这就是数学的 内容美 。 生觉得数学枯燥无味 ，对数学不感兴趣 ，畏学情绪较为严重 ，这 二、数学美感综述 与教师在数学的教学过程 中忽视对数学美 的揭示不无关系，因 所谓数学美感是指审美主体结审美客体 的感知、理解 、欣 为美与真一旦分离，数学将索然无味。数学家普洛克拉斯说过 ： 赏、评价 的情感表现 。数学美和数学美感是两个不 同的概念 ，既 “哪里有数 ．哪里就有美 ”。因此要求教师在传授科学的过程 中， 不能混淆也不能割裂。没有客体 的数学美也就谈不上主体的美 应自觉渗透美学因素，引导学生去发现和体会数学中显现的或 感 ，没有一定数学知识 的主体也就无从欣赏客体 的数学美 。因而 者隐含 的美 ，培养他们的数学美感 ，提高他们的创造力。 具有一定数学修养的主体 ，可以在不同层次上进行审美活动 。 一 、 数学美的概念 数学美感分三个层次：强烈的美感、较强的美感、一般的美感。 数学美可以分为数学的形式美和数学的内容美。数学的形式 什么是强烈的美感呢?在我们面前有一个数学问题需要解 美是指数学美的表现形式，数学的内容美就是常说的美的规律 。 决，但百思不得其解，脑中充满着求解的强烈愿望，苦于无门可 数学美的表现形式主要有奇异美 ，和谐美 ，简单美 ，对称美 入 ，只得放下手 中问题去做其它工作 ，经过一段 时间一个巧妙的 等等 ，数学美的各种形式可以用 “简 ”和 “奇 ”来概括 。“简”和 “奇 ” 方法突然冒了出来 ，它是那么的简捷和奇异 ，内心深处产生一种 构成 了数学形式美 的一对矛盾 。 “简”是数学美共性的反映，而 无比的喜悦和强烈的冲动 ，这就是强烈的美感 。 教学互动性并提高了学生 的实践能力和创新能力，得到了学生 身的业务水平来迎接挑战。开放性实验在一定程度上也加大了 的普遍认可。 教师的工作量 ，这就要求教师具有奉献和敬业精神 。开放性实验