电路分析课程教学改革与研究.pdfVIP

Science technologyview 2011年8月第22期 科 技 视 界 高校科技 电路分析课程教学改革与研究 徐国峰 宋卫菊 卢松玉 王 玫 (南京工程学院工程基础实验与训练中心 江苏 南京 210067) 摘【 要】总结电路分析这 门课程进行校级精品课程建设经验，本文介绍了电路分析这门课程的特点，分析和总结了教学改 革的经验，涉及教学大纲、内容、教学方法、实验教学、考核方法改革等。 【关键词】电路分析；教学大纲；教学方法 电路分析课程是电子类和电气类 (电类)本科必修的专 的教材。就会心里没底。该习惯的形成应该和我们国家一贯 业基础课。它的先修课程是大学物理电学和电磁学部分，高 教育方式有关。这种教学或学习是非常被动的，上课时学生 等数学中微积分、微分方程 ，线性代数和工程数学中拉普拉 只需把老师所讲内容从书上找出来 ，没有思维过程。 斯变换及傅里叶级数变换等。其后续课程包括模拟电子技 殊不知许多场合的学习，如走上工作岗位后学习某个知 术、自动控制原理、信号与系统、电力电子和电机学等课程。 识、硕士或博士阶段的学习很多都是没有正式的教材的。一 因此，电路分析课程在电类专业的人才培养方案和课程体系 些国外的学校，他们在制定大纲时就考虑了这些 。大纲中明 中起着至关重要的作用。随着信息技术的快速发展 ，使得电 确规定课前、课中及课后嘲做些什么并提供一本或几本参考 路分析理论教学课时减少，同时又要保证电路分析教学质量 教材，学生按照要求进行准备，从而避免了听课的盲 目性。针 不断提高的前提下，传统的电路分析教学已不能满足要求。 对这些具体情况，教研室老师利用业余时间，总结过去上课 在探索电路分析教学改革的道路上，笔者从以下几个方面进 的多年经验，编写了一本 《电路分析》教材，教材通俗易懂，例 行改革与总结。 题有针对性便于自学和教学。 目前大学上课的主要方式为多媒体和板书教学 ，一般是 1 教学大纲和教学内容 两者的结合。多媒体上课信息量大，内容比较形象、生动，一 电路分析教学大纲既体现了本门课程的独立性 ，又体现 旦学生思维不集中、开小差就很难跟上进度了。板书信息量 了该门课程在人才培养方案中的重要地位。 小、表达方式受限，但有助于抓住学生思维 ，上课内容深刻 ． 教学大纲犹如一根指挥棒翻，决定了电路分析教学任务 并有助于学生记忆。所以教师在进行授课时，应该根据不同 内容的广度和深度。教师或教研室团体在制定教学大纲时， 的内容选择适当的上课方式，确保上课效果达到最佳。另外。 应根据人才培养方案仔细斟酌、表述规范、用词准确，对掌 应及时与学生沟通、倾听学生上课感受，适时调整授课方式。 握、熟悉和了解的内容要求清楚、决不能含糊和混淆。 2．2 互动式教学和启发式教学相结合 在制定本校电路分析大纲时，考虑到学校的性质 (工程 上课具有 良好的氛围是教学成败的又一关键要素所在。 应用型本科院校)及电气类专业和电子类专业的差别 ，最终 课堂上内容详实，表述无歧义这只是上好课的第一步。当然． 电路分析这门课程撰写两种教学大纲 ，即电路原理A(72学 作为青年教师熟练掌握大纲规定的知识点。有很长的路要 时)和电路原理B(56学时)。两者的主体内容基本相同，即线 走。其实，上好课更高的境界或层次应该是让学生在快乐中 性电阻电路基本概念及分析方法、正弦稳态电路 (相量法)分 学习，学到知识、技能及做人做事的道理 ，这也是教师和教学 析、三相电路、暂态电路时域分析及二端口网络