多领域相互渗透的高等数学教学模式.pdfVIP

ScienceTechnologyVision 项 目与课题 科 技 视 界 2011年8月第23期 多领域相互渗透的高等数学教学模式 李欣越 赵秋兰 ，王 丽z (1。山东科技大学理学院 山东 青岛 266510；2．山东德州一中 山东 德州 253000) 摘【 要】学科知识点、数学软件与数学建模思想等多领域相互渗透，结合 目前学生的现状，讨论了新形势下高等数学的教 学模式。 【关键词】高等数学教学模式；数学软件；数学建模思想 0 引言 会适应性。 众所周知，高等数学的特点是知识点多而杂，表现在定 工科院校高等数学11『教学，一直就是各个学校发展的生 义定理多、运算公式多、应用技巧强、知识点间逻辑关系密切 命线。在教学方法与教学手段 日益发展的今天，在人才需求 等。我们很清楚 。平时在做题应用时发现不少知识点与方法 与各项体制改革高度密集的当今社会，高校教师正 日复一日 在课本中并没有提到。那是肯定的，知识无时无刻不在更新， 的在进行着教学不断改革。随着科学技术及社会的不断发 简单的一本教材怎么可能把相关的所有知识点都包含其中 展，数学的应用无疑会更加广泛，所赋数学的功能和价值也 呢?这就要求我们在学习当中尽可能地把书本上的知识深入 会随之扩大，因而高校对数学教育需重新审视和把握．显然， 理解 ，多比较 、多联想 ，这才可能真正把书本知识用活。 这对数学教育也提出了新的要求，而现有的教学模式根本无 举例说明：高数(同济六版)下册总习题十一有一道题 ： 法满足这种要求．因为传统模式倚重于知识传承，把传承性 教学置于中心位置，忽视学生 自主学习、自主探究能力的培 计算8(y。)dv，其中Q时由xoy平面上曲线y=2x绕 养，培养出的人才大多欠缺创新思维、想象力和创新能力。 伴随工科数学教学改革的深人，由传统的传授知识为主 轴旋转而成的曲面与平面x=5所围成的闭区域。 体的知识教育转向以培养能力为主的素质教育是必然的趋 分析 ：该题 目并不难 ，市面上那些琳琅满 目的习题解答 势。以知识为载体，在传授知识的同时，更加注重能力的培育 几乎都是用直系定限来完成的。实际上我们如果吃透了柱面 和素质的提高，这正是素质教育的基本思想。如 “立体化的教 坐标系，该题用柱系定限显得更为简单。实际上下面三种形 学模式”在工科数学中的改革田、数学实验[31与数学建模4[1数学 式 教学的结合等等。 fx=pcos8 y【=pcos0 fz=pcos0 为了把工科数学这条生命线抓住，很多高校把数学实验 {y=psin0或者{z：psin0与{x=psin0 JI I l 与数学建模分别作为独立课程开设起来。这样固然出发点是 =≈ } Iy ． 好的，但这样就割裂了传统数学课程与数学实验、数学建模 都是柱面坐标系，教材上给的是第一种形式的柱系，而 之间的关系，忽视了数学实验 、数学建模理念在工科数学中 该题我们用第二