感人心者莫过于情——谈阅读教学中的情感体验.pdfVIP

感 人 心 者 荚 过 于 情 一 一 谈阅读教学中的情感体验 ◎王道敏 语文学科的特点决定了阅读教学过程不仪是语文知识传 家中捎几个钱，已经三年不回家 了。所 以母亲谈及 ，格外伤 授、听说读写训练的过程，而且是情感活动 的过程 ，即教材 心，母亲的眼泪，使我也想起爹的背影 ，并且在 以后的多 的创作情感、教师的教学情感和学生的学J情感三者的沟 年，不断记起那个背影：一个中等个儿，头戴褐色毡帽、身 通、融汇，形成一个有机的整体，使教师之心与作者之心、 穿深灰色的粗布夹袍一 ：罩着线呢马褂，肩上背着一个土色 学生之心，达到心心相印、情情相通。在此，笔者想淡谈本 帆布 旧钱褡子，出了家门，脚步匆匆…… 人的一些感悟 。 自我四五岁的时候，爹每次离家，我都一路小跑，追在 一 、 双篇比读，以此景触彼情 他的身后，一直过了东河大桥，喊着： “爹!过年你可回来 笔者曾多次执教朱n清先生的 《背影》。一次，一位听 呀 !”爹仍然头也不 回，大声 回答 ： “回 !你赶快 回家 究笔者课的老师说 ： “你对父亲过铁道买桔子那 一段的处理 吧 !”那背影，那土色的钱褡子，一直变得很小很小，然后 是错误的。”笔者在教学中使用的是换词法 ，试图通过换词 看不见 了，我才扭转头哭着 回家。 的处理，引导学生体会到文章所蕴含的真挚情感，但面对 爹的这个背影，长久不变，直到他接近六十岁的时候， “父亲”蹒跚、肥胖、吃力的背影，学生竞哄堂大笑，笔者 我仍追着他过大桥，不过那时，那背影 已不是那么挺直和硬 知道 自己失败了。一个偶然的机会，读到作家 J’宁 《愧疚》 朗，脚步也蹒跚起来了。唉，那是多么悲凉的背影 !当我懂得 一 文，她也写了 “父亲 ”的背影 ，当笔者再一次教朱先生 一 点人生以后，我常想，有谁能够把我爹的背影写出来啊 ! 《背影》中 “父亲 ”买桔子那…段时，笔者 朗读了 《愧疚》 此时此刻，课堂出奇的静：学生或悄然动容，或黯然伤 中的一段文字 ： 心……是的，有时你用不着花太多的时间作太多繁琐的讲 那时，我爹在朝鲜手头拮据，为了把路费节省下来 ，给 述，只要动情朗读一段文字，学生就已沉浸在一种人生况味 探求，就会发现，作者主要是要写出它因不幸而遭受的孤独 读来琅琅上口，悦耳动听，带给人心灵的共鸣和快感 。 寂寞，遭受的误解屈辱，是要写出它几百年的默默忍受，几 醉《翁亭记》的语言抑扬顿挫，铿锵悦耳，它虽是一篇 百年的不屈生存。如果想到这一层，学生的感触会更深，领 游记散文，却大量地运用 了骈偶句，加强了韵律美 ，像 “临 悟更深，作者不是在写丑石，而是在写一种人生哲学，写出 溪而渔，溪深而鱼肥 ；酿泉为酒，泉香而酒洌 ”这样的句 一 利不屈服丁误解和寂寞的生存的伟大。这时，在鉴赏活动 子，完全是骈文的写法 。作者驾驭 自如，出语 自然 ，浑然天 中体悟到的理智深悟会不断地冲击和洗刷着鉴赏者的灵魂， 成 ，毫无雕琢的痕迹，给文章增添了华丽之美。在文中作者 获得的理性之美的感受会充溢心巾。 人量运用虚词，全文用 了21个 “也 ”字，用 了25个 “而 ” 三、欣赏音乐美 字 ，把诗 样‘齐整的句子断开，让它带上散文的韵味。这样 “命意、：菠格、行气、遣词，理允于中，声振其外，数 整散结合，长短结合，参差多变，使文章既有诗的意境，又 背 有不足则文病矣。” 篇好散文 ，不只是有好 的也意、 有散文的美感，渎来颇觉舌端润畅：听来，倍感声声清朗， 巧妙的构思、完美的意境，而H还会在声音节奏__卜见功夫， 具有音乐的节奏感和同环美 。 使其具有音乐美。 散文好比玉石之璞，要窥测到她美的存在需要我们用情 散文的音乐美土要来自散文句式的错综和流动而产生的 感去置换、用理性去思索、用心灵去感受，