化学简答题解答错误的心理成因分析.pdfVIP

维普资讯 化学简答题解答错误的 心理成因分析 口杨 帆 张凤桂 (丽水学院附属高中，浙江丽水 323000) 简答题是高考中的经典题型之一．每年的分值约占 “不同的实验方法”的真正含义是利用其他实验原理，只 总分的10％左右。简答题要求应试者通过外在的语言形 是将药品稍作调整，依然用原题中的原理设计实验 ；再如 式将解决问题的内在思维过程展示出来 ，重在过程方法 解释实验室制氯气中 “为什么可以用氢氧化钠溶液吸收 与思维品质的考查。考生对简答题的总体感觉是看似容 多余的氯气”时 ，不少学生答成 “因为氯气有毒，污染空 易做起来难 ，入手容易做对难，使得简答题成为历年来考 气”，显然是把除氯气的原理错误地理解成了除氯气的 生失分最严重的题型。笔者近年来对学生简答题的错答 原因。 现象作了较为深入的研究，并从心理活动层面对错答的 3．言非心声，词不达意 原因进行了分析。 言非心声是指考生虽然能够准确理解题意，解决问题 一 、 简答题解答错误归类 的方法和过程也正确，但用语言表述时往往不够准确、具 1．有始无终，顾此失彼 体。如在解释 “为什么不能用蒸发氯化铁溶液来制取氯化 回答问题不完整、不全面。如2003年全国高考理综试 铁晶体”时，考生往往会答成 “得不到氯化铁晶体”，或 “得 卷33题 (原题略)方法二是在图l装置中，用NaOH溶 到的是氧化铁”。从应答中可以看出考生是理解氯化铁在 液、铁屑、稀H~SO,等试剂制备，其中第3小问是： 加热情况下水解这一化学变化的，对问题的思考也是正 止水夹 “为了制得白色 Fe(oH)沉淀 ， 确的，但表达时没有将这一具体的、深刻的思维过程展现 在试管 I和 Ⅱ中加入试剂 ，打开止水 出来 。 夹，塞紧塞子后的实验步骤是— — 词不达意表现在考生不能敏捷地抓住解答要点，不善 于运用化学用语 、化学原理精练地说明问题的实质 ，常常 (实验装置见图1) 哕嗦了半天而不得要领，甚至把简答题写成了化学作文 ， 很多考生在解答时都只答了第 根本没有表达出内心真实的想法和问题的关键点。 一 步 “检验H2的纯度”(没有指明在 二、心理成因分析 I Ⅱ 图l 装置的什么部位检验)，而漏答了 “当 简答题解答过程中所暴露出的问题 ，除了试题本身的 排出的H2纯净时，再夹紧止水夹”。 特点、考生的书面语言表达能力不强外，教学对话情境下 对于由多个子问题组成的问题，在解答时，容易因为 的口头语言表达习惯和思维习惯的不 良迁移也是重要的 审题不严而顾此失彼、答题不全。如在回答 “氯水使石蕊 原 因。 试液先变红后褪色的原因是— — ”，多数同学都只解 1．口头解答时的语言特点 释了褪色现象，而漏答了 “先变红”的原因。 口头语言和书面语言都是表达思想的工具，但有着不 2．审题不清，答非所问 同的适用情境和特点。教学中的问题解答多属于对话语 由于审题不清而导致的答非所问现象在高考简答题 言，其主要特点如下。 中普遍存在。如2005年全国高考理综 (I)第28题是一道 (1)情境性1]【 关于用实验方法测定某纯碱试样中 (含有NaC1杂质)纯 课堂教学中的语言都是在一定情境下进行的，借助语