大学公共英语教学之我见.pdfVIP

■— ■● ■— ■— ■—■—— 一I II Im I ●■ ■—— ■■—— —●— ■●—■ ●■— —● ■●—— ——■—■—— ●■■—_ 学科探索 大 学 公 共 英 语 教 学 之 我 见 汪瑾 ( 郑州大学西亚斯国际学院外语学院，河南新郑451】50) 摘要：大学公共英语要针对高中生的英语水平编写教材 ；选拔听与说水平都较高的教师担任大学公共英语 的教学工 作；教师要因材施教，采用互动式教学，抓好激励 、检查与督促以及有效评价与奖励处罚；充分利用学校丰 富的外籍教师资 源，指导学生开展 富有实效 的辅助教学活动。这样，才 能真正提高大学公共英语的教学水平 。 关键词：公共英语；英 语 口语；互动式教学 大学公共英语是高等院校学生的必修课 。从美 国同国 与说的培训工作。就 目前来看 。一些高校在大学公共英语 后 ．笔者担任 了郑州大学西亚斯 国际学院外语学院的公共 教学 岗位上听与说方面水平都较高的教师严重不足。针对 英语教学工作 。边教学边 思考 。笔者对大学公共英语教学有 师资不足的状况，要对现有英语教师的口语及听力进行资 了更多的切身感受。这里不揣浅陋，就自己的教学实践抛砖 质培训，培训合格后方能上 岗。培训合格的大学公共英语 引玉。 教师 ，是一项十分重要 的下作，它不仅关系到学校的声誉 ， 一、要针对高 中生 的英语水平编写教材 也关系到英语教学水平 的提高。现在刚入校的大学生发音 目前．我 国大多数高中在英语的教学上还是以语法为 普遍不够标准，其 中一个很重要的原因是 由教他们的英语 纲，以看为主 ，许多学生都采用题海 战术 。结果到了大学张 教师的发音不准造成的。如果这些学生进 了大学，我们的 不了121，讲不了话．口语实在很 差。针对学生这一特点，笔者 教师发音再不标准 。也许就会让这些学生失去最后一次提 认为 ．大学公共英语教材编写要坚持实用为先的原则 。第一 高英语水平 的机会 。我们看到一些非常优秀的学生就是因 学年度，必须是听与说的训练。教材拟名 《听与说》，分为上、 为英语口语发音不够标准，使得他们在读研、出国深造时 下册 ，由浅人深，从纠正发音人手，逐步提高学生听与说 的 遇到种种障碍，而造成一生的遗憾 。最后，每年组织大学公 水平。以听、说为宗旨，不要讲语法， 因为所有的语法 学生在 共英语教师开展英语听与说的竞赛等活动 。通过这些活动 高中阶段 都已学习过了。上册重点为 “开 口说，听得懂 ”，下 的开展．大学公共英语教师的口语与听力都会得到较大幅 册以 “说得流利，听得明白．能够交流”为大纲。教材不要太 度 的提升，这对于营造大学英语氛围、提高英语教学水平 复杂．就 是类似 “疯狂英 语”式的句子 训练。如第一学年度掌 十分重要 。 握800句常用语(上册 《听与说》300句，下册 《听与说》500 三、因材施 教。采用互动式教 学。抓好激励、检 查与督促 句) ，并配 以光盘，便于学生自学。要将这800句常用语贯穿 以及有效评价与奖励处罚 到学生大学学 习的始终。第二 、第三学年度在教材基础上加 i 岛中阶段，英语教学的模式大多是教师唱 “独角戏”，学 强读与 写的训练。教材拟名 《读 与写》，分为上、下册。上册 生被动地学习。在这种情况下．一部分学生 的学 习兴趣被扼 《读与写》在第二学年度学完，完成第一学年度的 《听与说》、 杀了．甚至对英语课程学习产生厌倦。大学英语教学要彻底 第二学年度的 《读与写》后，学生的英语综合水平应该可 以 改变这种现象，就要求教师做到因材施教，采用互动式教 达到 四级 ．口语应该可 以达到六级 ；第三学年度 的英语综合 学