分层次教学模式在公共体育选项课中的运用.pdfVIP

I __l __l I - ●_- ●_ ●●_ ●___- _____- _l __l _ ●●●_ ●l _ ●- I I I I ． ． _I I - ____l ● ● _- I ● - 教学艺术 分 层 次 教 学 模 式 在 公 共 体 育 选 项 课 中 的 运 用 黄雨春 ( 河南工业大学体育教学部 ．河南郑州450052) 摘要：分层次教学符合学生的实际情况，能充分调动学生的主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜能，使学生在情 感、态度与价值观的教育 熏陶下，达到最近 发展区的教学 目标 。 关键词：分层次教学；公共体育；研究 近几年来， 由于扩招，高校在校生数剧增 ，使得学生来 提高 。这一模式的教育观念是面向全体学生 ，使每个学生都 源广泛、地域不同、身心发展水平不一 ．在体育素养上表现 学有所长 ，都能获得成功的体验。体育课程 的理念以 “健康 出了明显 的个体差异。因此，如何以人 为本，因材施教 ，使不 第一 ”为指导思想 ，以学生发展为 中心 ，确保每个学生都能 同层次的学生都能通过公共体育课得到长足的发展，是高 受益和发展 。} 14此，高校体 育教学改革的重点应 当是面向全 校公共体育课教师面临的重要问题 。笔者从学生实际情况 体学生开设多种类型的体育课程，打破原有 的系别、班级建 出发，在教学中采用了分层 次教学模 式。 制，重新组合上课， 以满足不同层次、不同水平、不同兴趣的 一、分层次教学的基本含义 学生的需要 。 分层次教学就是根据学生的生理、心理、体 能、技能、接 二、分层次教学模式的两大特 点 受能力、兴趣爱好等方面的个体差异，制定不 同的教学目 教学对象的差异性。学生由于先天或后天 阗素的影响 ， 标，采取不同的教学方法，让每个学生都能在原有的基础上 在身体形态、生理、心理、知识结构、个性、兴趣、能力等方面 得到最有效和最合理的发展，进而获得不 同程度 的进步和 存在着一定的差异 。分层次教学模式的最大特点就是充分 考虑学生的个体差异．因材施教，有针对性地进行教学指 收稿 日期 ：2008- 11- 04 导。这种教学模式有利于调动学生 的学 习积极性 ，使每个学 作者简介 ：黄雨春( 1976一) ，男，河南工业大学体育 生都 能得到最优的发展 。 教学部教师，河南师范大学体 育学院在读硕士研 究生 ，研 究 教学对象的针对性。分层次教学模式的实施，在充分考 方向为体 育教育。 虑学生个体差异的基础上，根据不同的学生提出不同的要 进行 的情况。不同的学生在不同的时间段里 ，按其计划要考 四、充分利用学校丰富 的外籍教师资源。指导学生开展 英语四六级的、考研 的、考托福 的和考GRE的，教师都要进 富有实效的辅助教学活动 行检查与督促 ，一旦发现问题，就要帮助他们分析原 阗，找 为充分利用外籍教师资源 ，学校 的各种社 团组织及各 出症结，给予必要的指导 。二是学生 听与说的课外自我训练 种英语活动应尽町能多地邀请外籍教师参与指导 。目前，郑 计划落实 的情况。新生入校后。教师必须帮助他们制订听与 州大学西亚斯国际学院有100多名外籍教师，他们到大学 说的课外 自我训练计划 。根据笔者 的教学实践。只要教师认 讲学本身就营造了一种 良好的英语学习氛 围，如果能够通 真抓 了，学生是很愿意学 习的，并且学习成绩在几个月里就 过开展一些富有实效的辅助教学活动来进一步发挥这些外 取得 了较大幅度的提升 。所谓听与说的 自我训练计划 ，也就