探索学科课程校本化 追求师生共发展.pdfVIP

第 1期 天津市教科院学报 No．1 2009年 2月 JournalofTianjinAcademyofEducationalScience Feb．20o9 教【师论坛】 探索学科课程校本化 追求师生共发展 吴 晓 坌工 (天津市河西区上海道小学，天津 300203) 从 20世纪80年代初至今 ，我校一直致力于学科课程改 评价。 革的实践，努力将实施素质教育同完善学科课程任务有机地 3．开放性原则。创设开放的学习环境，使资源内容更加 统一起来 ，取得了一定的成效。进入21世纪，随着新一轮国 广阔，特别要在教学内容、教学 目标、教学方法、教学评价等 家基础教育课程改革的全面展开 ，强调学校和教师要创造性 方面实施开放，尽可能地为学生提供更广阔的思维空间，让 地实施新课程 ，形成具有 良好适应性的丰富教学模式，尤其 他们较充分地思考、讨论，以激发其思维和创造。 是要改变对课程资源研究的忽视态度 ，这些都需要我们对课 (二)开发学科课程资源策略 程资源有充分的认识和便捷的获取途径 ，以使我们在理论探 新课程理念倡导要从 “教教材”走向 “用教材教”，因此我 讨和行动实践上方向更加清晰明确。 们在优化教材这一基本 的课程资源时，本着实事求是的态 再度审视由国家以统一方式编排的学科课程 ，我们感到 度，合理地建构各学科课程资源的结构，形成 了资源开发主 在体现学校办学理念、满足师生需要、实现个性化教育等方 体、条件 、途径等各方面的有机整合。为此，我们在各学科中 面仍存在着一定的弊端 ，教材所设计的问题有不少是具有提 就学科课程校本化的途径进行了深入的探索。语文学科中， 纲挈领作用的，其 中提出的许多要求是 “下线”的要求 ，因此 ， 我们通过查阅、收集与引申教材相关的素材来引导学生深入 要满足不同层次学生的需求 ，就必须使我们的教学空间变得 理解所学内容 ，通过开展实践活动来拓宽语文学习内容，通 更加广阔，即使是符合课程标准的教材 内容 ，教师也不能简 过增加课外阅读来深化学习内容；数学教学中，我们通过对 单地一概拿来就用，应该根据学校实际情况和教师 自己对教 教材呈现的信息进行深加工来激发学生思维，通过创生教学 材的理解创造性地开发、引申和改造，使之具有更深厚的内 内容来激励学生思维 ，从捕捉教学中的生成信息来激活学生 涵，切实提高课程资源的丰富性、适切性，让师生的生活和经 思维；英语教学中，我们通过创设真实情境来激发英语学习 验进入教学过程，让教学 “活”起来 ，使学生从被动的知识接 兴趣，通过融入辅教材来增强会话能力 ，通过开展实践活动 受者变为知识的共同建构者。为此，我们力求将执行学科课 来促进潜能开发；科学教学中，通过开展调查研究来丰富学 程变为设计课程方案，使学科内容和形式更加符合学校的办 习内容，通过加强课外实践来拓宽学习空间；音乐学科 中，通 学特色和培养 目标，更加贴近学生生活，为学生的潜在发展 过整合音像资料来拓宽学习内容，通过优化教学手段来丰富 服务，从而达到科学性和人文性的统一，实现 国家课程教材 教学形式……并且合理地构建出了各学科的开发策略，主要 校本化 ，努力成为课程的创生者。 表现为以下几方面： 1．整合教学素材 ，深化教学内容 一 、 确立新型学科课程资源观 ，实现国家课程校本化 “整合”不是简单 “拼合”，而是 “有机结合”。教材虽然为 课程资源在人类知识经验和教育教学活动之间