小议“感悟式探究”与“质疑式探究”.pdfVIP

议 感悟 探 与 质疑 探 。石嘴山市第十三小学 陈 锋 听了王崧舟老师执教的 《一夜的 感情。如果此时再用质疑探究法就会 次的感悟上。因而运用感悟式探究教 工作》后，常有教师在课余饭后问我 ： 冲淡学生的情感，于是顺势改成用感 学要让学生从浅层次的感悟引向深 “王老师是用感悟式探究法教这篇课 悟探究法进行教学，让学生带着此时 入，这需要教师的高超的教学智慧与 文的 你来说说课堂上用 感‘悟式探 的感受再读课文，深入到课文的字里 娴熟的引导技巧。 究’好一些呢?还是用 质‘疑式探究’好 行间，看看是哪些词句让你对人们敬 相 比之下，我 自认为用 “质疑式探 一 些呢?”他们的话引起 了我深深地思 爱总理之情有了更深的了解 ，画一画， 究”更适合学生的心理需求，也更符合 索。课堂上我专门对两种探究方法进 读一读。再在此基础上进行交流 ，学生 学生的认知规律 ，给予学生更大的空 行有 目的地研究，现将我的一点教学 说得动情 ，读得深情。 间，更利于形成动态生成。这是因为： 心得写出来和大家一起商讨。 但在其他类文章中容易出现两大 ①发现问题 、大胆怀疑是创造活动的 “感悟式探究”比较适合情感性强 弊端：其一，一篇文章让学生只读了几 重要特征，因为一切创造都是从问题 的文章。因为这一类文章学生容易进 遍后就开始让他们说感受，此时他们 开始。赞可夫指出：“教会学生思考，这 入特定的情感氛围中，因感悟而生情， 对人物形象的把握往往不够准确。其 对学生来说，是一种最有价值的本 因情动而升华。就如王崧舟老师执教 实，这也不符合学生认知事物的规律。 钱。”美国的布鲁巴克认为：“最精湛的 的 《一夜的工作》，他让大家完全在情 学生认识一个事物总是由模糊到清 教学艺术，遵循的最高准则就是让学 感的包围当中，在情感的体验当中走 晰，由肤浅到深入的这么一个过程 。如 生 自己提问题。”②问题是学生 自己提 了一个来回。正如张华教授所说的： 何让学生清晰地、深入地领会人物形 出的，那么学生就更有兴趣去探索，去 “它是一种层层的递进 ，然后层层的提 象或课文内涵，应从文章的字里行间 寻求 ，提高了解决问题的能动性。③学 高 ，渐入佳境，最后达到高潮 ，达到一 去把握，去领会。一开始就让学生说感 生在寻求 、探究之中的思维最活跃，学 览众山小的境界。”再如我执教 十《里 悟，谈感受，学生容易说得肤浅，除非 生与学生之间，学生与教师之间也最 长街送总理》一课，原本想让学生采用 学生有非常深厚的语文基础，并且课 容易激发思维的火花，也最容易形成 质疑探究法在 自主质疑释疑中领会人 文中也有较明显的中心词或较为突出 新的生成。④教师为了满足学生的需 民群众对总理的敬爱。当我发现学生 的情感才行。其二，学生说出他的感受 求 ，面对 日益增多、层 出不穷的提问， 读了课文后已经体会到人们万分悲 后，再到字里行间去找，就很难跳出原 不得不去寻求相关的资料，这样势必 痛，舍不得总理离开，无比敬爱总理的 来的框框了，而只是停留在原来浅层 拓宽了学习的范围。学生为了能弄明 @ “ 嬲