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第 1期 天津市教科院学报 No．1
20O9年 2月 JournalofTianjinAcademyofEducationalScience Feb．2009
小学英语教学中激发学生学习动机的策略探究
邢 成 澄
(天津师范大学初等教育学院，天津 300387)
[摘 要] 学-7动机的激发已受到广泛关注，但对于激发小学生英语学习动机的研究还存在一些问题，结合自身
教学实践经验 ，总结出12项激发小学生英语学习动机的具体策略，希望对小学英语教学给予指导。
[关键词] 小学英语教学；学习动机；激发；策略
[中图分类号] G424．1 [文献标识码] A [文章编号] 1617—2277一(2009)01—0048—03
(十一)对应模型中的归因；策略(十二)对应模型中的教师的
一 、 激发学习动机的模型 期望。下面，笔者将对这12项策略加以说明：
(一)充分利用英语辅导课开展主题学习活动
(一)简评激发学习动机的三种模型 在现行小学的课表中，我们不难发现英语辅导课的存
1987年科勒提出了注意、贴切性、自信心、满足模型。艾 在，该课旨在通过教师的指导，对学生所学知识进行巩固、复
普森于1989年最先以课业、权责、认可、组合、评估及时间六 习、拓展，以便为今后的教学打下良好的基础。但在实际操
个方面整理有关家庭结构对儿童学习动机发展的研究。其 作过程中，大部分学校的英语辅导课都是以做练习册、改试
后艾米斯将这六方面引入课堂。接着，沃尔福克在引述艾米 卷的方式进行的。其实利用教材内容设计与学生需要和生
斯提出的动机作用模型时加上了教师的期望，形成了新的 活相贴近的英语主题学习活动更能激发学生的学习动机，从
模型。 而达到该课的目标。(教师可将教材中有一定关联的单元结
(二)一种激发小学生英语学习动机的新模型 合在一起开展主题学习活动)笔者总结了新版小学英语三至
在批判地继承前人激发学习动机模型的基础上，笔者总 五年级书中可开展主题学习活动的单元，列表如下：
结出了激发小学生英语学习动机的模型(贴切、权责、认可、 表 1 新版小学英语三至五年级主题学习活动汇总表
组合、评估、归因、教师的期望)。需要说明的是：第一，笔者 教 材 单元名称 主题活动名称
模型中的贴切比科勒模型中的更进一步，后者强调教学目 三年级上 U Hap Birhtday( 日快乐)
标，教材内容贴近学生生活，而现实教学中教师是无法改变 三年级下、四年级上 Unit4＆Unit3 Qu 1a ：Favouriterood(问卷调查：食物喜好)
三年级下、五年级上 Unit6 LittleLeife~nginourhm (小小雷锋在身边)
教材内容的，所以笔者模型中的贴切强调教师要善于利用教
五年级上 Unit4 Questnitmaire：Parents’J0b(问卷调查 ：父母的职业)
材提供的内容和身边资源，设计出具有贴切性的教学活动， 四年级上 Unit2 Number md (数字乐园)
激发学生学习动机。第二，笔者在模型中提出归因是因为能 四年级上 Unit4 LittlewemI r印幔t 小小气象员)
西年级上 U t5 }I印pyNewYe 新
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