对信息技术与数学整合的几点思考.pdfVIP

O 新平县老厂乡小学 李建华 课程改革明确指出要大力推进信息技术在教学 同时车轴装在圆心，轿车就跑得又快又稳呢? 学生身 过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整 临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活 合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方 原型，增强学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。 式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发 二、利用信息技术呈现形式的活泼新派，滋发学 挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富 生 自主探索的欲兑 多彩的教育环境和有力的学习工具。那么，如何在新 建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心 一轮的课程改革中不追新潮 ，但求实效，实现信息技 的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体 术和数学教学的整合呢? 对此，笔者进行了一些初步 地位。同时，课程标准明确指出: 有“效的数学学习活 的思考和探讨。 动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索 一、利用信息技术强大的信息承栽功能，满足学 与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之， 生多样化的学习盈求 数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应 笔者认为，学生学习之前就已经有了一定的生 用 “几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数 活经验，所以在数学探究学习之始，我们应最大限度 学活动中进行 自主探索，亲 自去体验，更强烈地激发 地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。同时课程 学生的学习兴趣;可以更全面、更方便地揭示新旧知 标准提出:学生的数学学习的内容应当是现实的、有 识之间的联系，为学生实现 “意义建构 ”创造 良好的 意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的 条件。如教学六年制小学数学(苏教版)第八册 三“角 表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技 形面积的计算”，笔者就利用 几“何画板”为学生提供 术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织 了一个做 “数学实验”的机会 ，让学生主动发现 、自主 与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含 探素三角形面积的计算公式。我在教学中利用几何 图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体， 画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学 可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师 生 自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用 控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给 几何画板的 平“移”、旋“转”的一些功能，把两个完全 学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有 相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操 效改善学习方式，加快学生的理解进程 ，增强学生的 作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的 认知能力。 空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨 如在教学六年制小学数学 ( 苏教版) 第十一册 论、交流、研究三角形面积计算公式与已学过的长方 “圆的认识”时，笔者就利用多媒体技术演示了四辆 形、正方形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导 宝马轿车。其中一辆轿车车轮是椭圆，一辆轿车车轮 三角形面积计算公式。最后可以让学生利用几何画 是长方形，一辆轿车车轮是圆形但车轴没有装在圆 板对计算公式进行验证，从而实w 寸知识意义的构建。 心，一辆轿车车轮是圆形同时车轴装在圆心，依次行 三、利用信息