审美教育与学生健全人格的建构.pdfVIP

第 1期 天津市教科院学报 No．1 2009年 2月 JournalofTianjinAcademyofEducationalScience f’eb．20O9 审美教育与学生健全人格的建构 李学书 ，谢 利 民 (上海师范大学教育学院，上海 200234) [摘 要】 依据审美教育的职能和特征 ，探讨了美育与学生的人格关系，进而有针对性地提 出通过课堂教学，可 以培养学生健全人格所必需的敏锐的感知力、独特的想像力、丰富的情感和深刻的理解力，达到以美悟真、以美启 智、以美怡情、以关储善之 目的，最终使学生形成成熟、健全的人格。 [关键词] 课堂教学；审美教育；人格 [中图分类号] G40—014 [文献标识码] A [文章编号] 1617—2277一(2009101—0067—03 进步发展统一起来的高尚的人。审美教育是克服人格畸形 一 、概念的界定 化的有效手段，它不仅是人类情感的宣泄形式，而且是情感 升华的过程，人类在艺术审美过程中观照自我，得到心灵的 本文从社会人才培养的角度理解人格：指决定个体特有 净化、性情的陶冶、情感的升华。它赋予了人类情感以文明 思想和行为之身心系统的动态结构，它表现为一个人在不断 的内涵，同时使人的情感得到滋润而获得健全的人格。因为 变化中的总体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的 美育总是以理想人格为参照，以塑造健全人格为目标。 自我。[1](293’现代人格具有先进的审美理想、充沛的生活激 情、活跃的创新思维、现实的态度、开放的意识以及人与人之 二、审美教育对健全人格形成的作用 间的感召力、亲和力。审美教育是培养学生健康审美心理， 建构正确的审美观，提高学生审美能力，促进学生个性全面 审美教育，不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段， 发展的教育。审美教育包括学校美育、家庭美育、社会美育、 也是实现人们自身完美人格塑造的重要途径。席勒认为只 艺术美育，是综合性审美教育。审美观照是对审美对象的感 有推广美育才能实现人格的完整和人性的自由，_1300)美育 知、识别、想像、理解以及由此产生的直觉性情感活动和形象 通过美的事物和美的形象感染人，影响人的情感，感化人的 性情感活动。审美主体在观照审美对象的过程中体验到强 心灵，改变人的思想，进而深化对社会和人生的认识，明辨是 烈的审美情感，并逐步形成健康的审美心理和一定的审美能 非、善恶、美丑，使人以正确的观念和积极的态度对待世界、 力。审美观照与健全人格的形成互为因果关系。 社会和生活。如果人们在审美实践过程中，情感和情绪方面 首先，健全而自由的人格是发现美、创造美的基础条件。 都受到积极的影响，心情就会变得开朗，心境就会变得超脱， 从根本上来说，人类社会的进步和世界文明的发展，都必然 这样有利于排除心理障碍，保持情绪稳定和心理平衡，使人 表现为人类的普遍人格层次的提高。人类未来的命运不仅 与人之间、人与环境之间相互和谐。 取决于对自然和社会的改造，也取决于人类自身的不断完 思想家和艺术家们很早就认识到审美教育在人格修养 善，体现着理想的人格结构。美国心理学家马斯洛认为，每 中具有重要作用，人类可以通过审美活动与周围世界、周围 一 个人的心灵里都存在着 某“种上帝般完美的可能性”；【J审 人群建立起和谐美好的关系，以达到移风易俗的作用。亚里 美需要的满足是自我实现的基础，自我实现就是人的价值的 士多德认为艺术审美有利于人的身心健康发展，他主张实施 完满实现；自我实现的人具有完美的人格。在人生审美状态 和谐教育，其中美育是核心部分。他把艺术的社会功能概括 中，对人生价值的领悟可以表现为一种崇高的境界。 为：教育、净化和精神享受。中国古代历来重视乐教，不过中 其次，审美教育的根本目的在于造就健全的人格。所