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第30卷 (2010年) 教 育 理 论 与 实 践 V01．30 (2OLO) 第 11期 第21—23页 No．1l P21一P23 TheoryandPracticeofEducation 论G—KPR模式在硕士研究生课堂教学中的应用 ■娄立志 摘 要：为了扭转 目前我国硕士研究生教学中普遍存在的 “本科化”倾向，引入G—KPR模式是一种有益的尝 试。硕士研究生G—KPR课堂教学模式以培养 目标为方向、知识获得为基础、实践训练为手段、科学研究为重点， 旨在培养硕士研究生的科研能力和创新思维。该模式包括明确 目标任务、收集资料、主题讨论、提交课程论文等步 骤。实践表明，G—KPR课堂教学模式更适合于社会科学类课程教学，有助于硕士研究生形成 自己的研究思路，教 学效果显著。 关键词：硕士研究生；G—KPR；课堂教学模式 中图分类号：G643．2 文献标识码：A 文章编号：1004—633X(2010)11—0021—03 “本科化”是 目前我国硕士研究生教学中存在的较为普遍的 1．明确 目标。首先，明确硕士研究生的总体培养 目标。即培 现象，改革硕士研究生课堂教学，构建符合新时期我国硕士研究 养热爱祖国，拥护中国共产党的领导 ，拥护社会主义制度，遵纪 生教育的课堂教学模式具有重要的理论和现实意义。 守法，品德良好，为社会主义建设服务，掌握本学科坚实的基础 一 、 硕士研究生 G—KPR课堂教学模式的内涵 理论和系统的专业知识，具有创新精神和从事科学研究、教学、 硕士研究生课堂教学模式，是以硕士研究生为对象，依据一 管理或独立担负专门技术工作能力的高级专门人才。 定教育理论或思想形成的关于硕士研究生课堂教学活动的经验 其次，教师与硕士研究生探讨制定本课程的课程 目标。其 目 总结，是硕士研究生课堂教学活动范型。相对于其他教学类型 ， 的是更好地调动硕士研究生学习的积极性，使他们意识到学习 硕士研究生课堂教学的特征表现为系统性、参与性 、实践性、开 目标不是被动接受的，而是 自己主动制定的，从而为更好地完成 放性和科研性。 本课程任务和实现培养 目标做准备 ，为以后学习打下基础。 结合硕士研究生课堂教学实际，笔者尝试提出硕士研究生 2．确定任务。指确定相关专题和各专题的主体发言人。教师 G—KPR课堂教学模式的理论模型。该模型是以硕士研究生培养 向硕士研究生全方位介绍本课程的相关知识，使他们对本课程的 目标 (TrainingGoa1)为方 向、获得知识 (LearningKnowlege)为基 研究对象、研究任务以及研究方法等有一个整体的了解和把握。 础、实践训练 (PracticeTraining)为手段 、科学研究(ScienceRe— 同时，向硕士研究生推荐本课程甚至本学科的相关优秀书籍。 search)为重点，培养硕士研究生科研能力和创新思维的教学行 另外 ，教师还要和硕士研究生共同讨论出若干个本学科应 为范型。 该关注的当今社会中存在的相关热点问题，供学生选择。硕士研 G—KPR课堂教学模式模型由四个要素构成。其顶点是硕士 究生所选择的专题将是他在本课程学习过程中的主要研究和关 研究生培养 目标，具有统领作用；底面由获得知识、实践训练、科 注对象，该生即为本专题的主体发言人。 学研究等三个要素构成 ；三要素彼此互动、相互作用 ，最终服务 (二)收集资料 于硕士研究生培养 目标。应用 —KPR模式，可以使硕士研究生 收集资料主要是指主体发言人根据课堂讨论要求及所选专 系统掌握相关理论知识 ，形成 自己合理的知识体系，提高其实践 题对现有研究成果的整理，分为前期收集资料和