初中生物学课后作业有效设计的思考.pdfVIP

第 22卷第 4期 宁德师专学报(自然科学版)’ Vo1．22 No．4 2010年 11月 JournalofNingdeTeaehem College (NaturalScience) Nov． 2010 初中生物学课后作业有效设计的思考 张永青 (宁德市第十中学 ，福建 宁德 352100) 摘要：布置并指导完成适当的课后作业是初中生物课教学过程的重要环节．课后作业过程是学生学习成 长的历程 ，是理论联系实际，关注生活，关注生产和社会实际的重要途径 ；也是培养学生学习兴趣 ，发展创造性 思维 ，学习科学探究方法，形成实践技能的重要形式．对贯彻新课程理念，树立新的作业观，努力提高初中生物 课后作业设计的有效性，进行 了有益 的探索与实践，取得 了良好的效果． 关键词：初中；生物学；课后作业；设计；有效性；思考 中图分类号 ：G633．91 文献标码 ：A 文章编号 ：1004—291l(2010)04—0442-03 完成课后作业是学生学习过程的一个重要环节．传统观念把课后作业看成课堂教学的延伸和补充， 往往局限于加深对课堂教学内容的理解和掌握．初中生物学课后作业更是如此．现在大多数教师布置作 业多采用现成教辅练习，很少考虑作业难度 ，也不关注学生学习的心理需求 ，而且作业量大．因此，许多 学生对课后作业疲于应付，不求甚解 ，甚至产生恐惧心理，抱抵触情绪 ，不能达到应有的学习效果．新课 程确立 了新理念．从根本上转变学生的学习方式，贯彻以学生为本，进行探究性学习，发展合作、实践和 创新能力，初步学会运用生物学知识分析和解决一些生活、生产或社会实际问题 ，是落实新课程理念的 重要标志．笔者从初中生物学新课程理念 出发 ，树立新课程作业观，简要分析学生完成课后作业的现状 ， 提出优化设计课后作业的思路与途径，提高学生课后作业的有效性． 1 贯彻新课程理念 树立新的作业观 1．1 新课程理念内涵的理解 “面向全体学生”、“提高学生科学素养”和 “倡导探究性学习”是生物新课程的三项理念．面向全体学 生意味着教师要尊重每一个学生，体现 以人为本的教育观 ；课程 内容应呈现多样性，满足不同层次学生 的需求 ；教学过程要因材施教，适应不同智力水平、性格、兴趣和思维方式学生的需求．提高学生科学素 养是指教师通过生物学教学，培养学生形成 良好的科学态度和情感，掌握生物学的基本概念和原理，形 成基本的生物科学探究能力 ，以及观察事物 、思考问题 、创造性地解决问题、具有批判性思维和团队合作 能力．倡导探究性学习是要求学生以探究学习作为主要学习方式 ，让学生主动参与学习过程 ，在探究中 获取知识 ，了解科学家的工作方式和思维方法 ，学会科学探究的各种技能，领悟科学观念 ，培养科学精 神 ；学生将从传统的被动学习转变为主动学习；由此教学模式也应发生根本性的改变，生物课教学将更 多的是学生的实验 、讨论和交流等活动． 1．2 树立新的作业观 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望 自己是一 个发现者、研究者、探索者．”头脑中充满着 “是什么?”和 “为什么?”是好奇心和求知欲驱使下初中学生的 一 大心理特点．因此 ，生物学教师应在有限的课堂教学时间内，注意创设情景让学生发现问题 ，并引导学 生开拓视野 、自由自主、驰骋思维的广阔空间，并享有足够 的时间．布置并组织指导学生完成适 当的课后 作业是培养学生主动学习，合作探究能力，提高学生生物科学素养的重要途径．有效的课后作业过程是 收稿 Et期 ：2010—09—15 作者简介 ：张永青 (1962一)，男，高级教师，福建南平人 ，现从事普通中学生物学教学及研究 E-mail：zyq2879863@126．COIYI 第4期 张永青 ：初 中生物学课后作业有效设计的思考 ·443 · 学生学习成长的历程 ，每一次作业都应成为学生成长的生长点．学生在完成课后作业 的过程中，生成 问 题，解决问题，又不断生成新问题，同时，在产生困惑，解除困惑的循环 中，不断体验科学探索的乐趣 ，和 获得成功的愉悦．长此以往