初中诗歌鉴赏教学刍议.pdfVIP

! 墨墨 初 中 诗 歌 鉴 赏 教 学 刍 议 梁 建 (沛县第三 中学 ，江苏 沛县 221600) 摘 要 ：在培养初 中生 的创造性思维和 审美能力方 面 ．诗歌鉴赏无疑 具有举足轻重 的作 用 ，但初 中诗歌教 学 综观各种文学体裁 ，可 以说诗歌教学最能够培养学 的现状却不甚理想 。本文尝试把对诗歌 的鉴 赏分为情理 生 的创造性思维和文章 的赏析 能力 ，提升学生 的审美能 鉴 赏和如何表 现 这 种情 理 的鉴 赏两 个 阶段 ， 以达 到从 整 力 。那 么 ，在诗歌 教学 中，我们如何 引导初 中生鉴 赏诗 体上鉴 赏诗歌 、有益于培养学生审美能力 的 目的。 歌 呢? 关键词 ：初 中诗歌 鉴 赏教 学 情理 (一)鉴 赏诗歌 中所蕴含 的情理 。 诗人大多是敏感 的，一草一木 的变化 ，都能触动其灵 《全 日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》规定 ：欣 魂深处最为细微 的情感变化 。 “一 片飞花减却春 ，风飘万 赏文学作 品．能有 自己的情感体验 ，初步领悟作 品的 内 点正愁人 ”。杜甫从一 片飞花 的飘落 ，感受到春天的流逝 。 涵 ．从 中获得 自然 、社会 、人生 的启示 。对作 品的思想感情 如果诗人不敏感 ，他能够从一片落花来落笔吗。我们可 以 倾 向．能联系文化背景作 出 自己的评价 ；对作 品中感人 的 把杜甫 的这种哀春 的情绪加 以扩展性解释 ，也就是可 以 形象 ，能说 出 自己的体验 ；品味作 品富于表现力 的语 言 。 说这是杜甫对 岁月 易逝 的哀伤与无奈 。 “体验 ”、“领悟 ”、“评价 ”，体现 了能力 的培养与逐步提升 。 短短 的一首诗歌 ．为什 么能历 经千 百年而流传至今 ， 知识 ，启迪 思维 ，陶冶情操 ；提纲 型 ：在读过一本读 物后 ， 喜 闻乐见 的形式 ，为学生搭建展示课外 阅读成果 的交流 把其 中的要 点或基本 内容提纲挈领写下来 ．掌握读物 的 平 台。苏霍姆林斯基说 ：“成功 的欢乐是一种 巨大 的情绪 内容及作者 的思路 ，从 中学 习表 达事物 的方法 ：感想 型 ： 力量 。它可 以促进儿 童好好学 习的愿望 。”要经常召开读 再读完一本读物后 。结合现实和个人经历写 出对有关 问 书汇报会 ，如开展早会 赏读 、班级赛诗会 、“故事大王 ”评 题 的认识 、感想和体会 ，提高分析事物 的能力 ；想象型 ：主 选 、摘抄本展评 、“小导游 ”活动等 ，让学生谈天说地 、谈古 要是续编故事 ，改写故事 ，发展联想和想象能力 ，从 而培 论今 。教师要及时给学生奖励 ，让学生体验到成功的喜 养创新思维 。我们要通过提示范例 、摘录讲评 、交流感想 悦 ，激发学生爱读书的情感 ，引导学生积极 、主动地猎取 等方式 ．提高学生做笔记 的能力 。 知识 ，在博览群书 中采集各种类型 的信息材料 ，使学生逐 课外 阅读作为课 内阅读 的延续和补充 。极大地开拓 了 渐把读书作为精神生活 中必不可少 的 内容 。 学生 的视野 。丰 富 了学生 的学识 。作为语文教师 ，我们要积 1．用好 “阅读 二 十 分钟 ”。 极拓展渠道 ，为学生 的课外 阅读保驾护航 ，让学生徜徉在 我们借鉴当地实验小学的做法 ，在农村学校也实行 书海 中，在书 的海洋 中去积 累语 言 ，亲近母语 ，陶冶情操 。 大 、小课 时制度 ，拿 出一定 的时间专 门用来组织实施好课 ①读一读 ，圈一圈：要求学生阅读时 ，圈出文中的生字新 外 阅读指导课 、课外 阅读欣 赏课 、我所喜爱 的一本书 (一 词 ，利用工具书查阅 ，弄懂 了再读 ；②划一划，想一想 ：一是