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数学 基础教育教学研究 Mathematics ElementaryEducationTeachingResearch 浅析数学教学中的兴趣培养 严金红 (卢龙县燕河营镇花台中学 河北 ·秦皇岛 066405) 摘 要 学生学习数学的兴趣是促进学习的最有力、最稳定的源泉。本文就在数学教学活动中如何激发学生的学习兴趣， 提出了自己的一些思考和想法。 关键词 浅析 数学 教学 兴趣 中图分类号：G623．5 文献标识码：A ShallowAnalyseonInterestCultivatinginMathsTeaching YAN Jinhong (HuataiMiddleSchoolofYingTown，LulongCoutry,Qinhuangdao，Hebei066405) Abstract Students。learningmahtematicsinterestisthemostpowerful，andthemoststablesourcetopromotehtestudy．Inthis paperhteauhtorputsforwardsomeofhisownhtinkingnadideasinhowtostimulatestudents。studyinterestinmathematicstea- chingactivity． Kaywords shallowanalyse；mathematics；teaching；interest 学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情 享受，而不再是一味的做题。 绪状态。要想对数学学习的积极性保持长久，教师就要培养 2促使学生 “卷入”学习任务 学生对数学知识的内容和数学思维方法的浓厚兴趣。数学教 “自我卷入”是一个人全身心投入于奖励很少的业余爱好 学实践证明，教材愈抽象，教师就愈需要以数学的艺术来提高 之中或全力以赴地参加到娱乐性的解题活动中，当智能受到 课堂的质量，逐渐唤起学生的学习兴趣，不断激发学生的求知 挑战的时候，就会达到它的顶点。然而，在现实当中，一位教 欲，以提高学生学习的积极性。为此，就在数学课堂中如何培 师如何才能促使学生 “卷入”学习任务之中呢?这是一个很现 养学生学习的兴趣方面，笔者做了一些探索和尝试。 实的问题。一是，当学生在卷入学习任务的过程中时，教师应 l激发学生好奇心 设法使其起初更容易完成，至少不会受到失败的威胁，故而促 好奇心是一种强有力的动机因素，人天生就具有一种好 进学习。二是，教师应在其 “卷入”之时传授其有效的学习方 奇求知的本性，随着年龄的增长和知识的增多，好奇心和求知 法和思维技巧，促使其能在短时间内高效学习，这是增强卷入 欲也不断发展。因此，在数学教学活动中，教师要发展学生的 效果最有效的方法。例如：在椭圆和双曲线的教学中，会面对 内在动力，就必须激发学生的好奇心和求知欲，保证学生轻松 繁琐的运算过程，但由于两种曲线有很多相似之处，心理上感 地学懂知识，又能调动学生的积极性，学生自愿配合课堂和课 觉不是很困难，所以如果采用比较手法，学生的兴趣会明显浓 外学习。 厚得多。这样既减轻了负担，又加深了对两种曲线的理解，从 (1)简单清晰，创设情境。在数学教学活动中，教师应设 而促进以后整个圆锥 曲线的教学。 法调动学生的注意力，根据教学内容创设相关问题情境，激起 3开放、自主的课堂可以事半功倍 学生的求知欲和学习积极性，使学生排除外界干扰，能专心于 在拘束的课堂中思维就会受限制，笔者欣赏有活力的课 学习知识的活动之中。另外，也要注意教学活动中的一些小 堂，打破那种传统式的教师正襟危坐，学生只听不说的教学， 细节，如使用幻灯机的过程中，不需用时及时关闭电源，教师 活跃了课堂气氛