高职数学教学模式的再思考.pdfVIP

◎教奇与职业 第21期(总第69／期 ) 高职数学教学模式的再思考 宋劲松 程钟卉 [摘要]文章结合高职教育中高等数学教学的现状，从教材编写、课程体系的建设、数学实训课的意义和对教学效果的评价方式 四个方面，对高等数学的教学模式提出了改进的措施。强调教材编写体现为专业服务的特点，课程体系建设要科学化，高等数学的 实训课程要注重理论联系实际，教学效果的评价方式要多样化。 [关键词]高职教育 高等数学 教学模式 [作者简介]宋劲松 (1968-)，男，河北固安人，廊坊职业技术学院，副教授，研究方向为高等职业教育数学课程的教学模式；程 钟卉(1979一)，女，河北文安人，廊坊职业技术学院，讲师，研究方向为高等职业教育数学课程的教学内容及教法。(河北 廊坊 065O01) [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)21-0110-02 2000年 1月，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作 高职学生虽然在学习上存在一些问题 ，但他们的心智比较 的意见》中规定：高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培 成熟 ，有 自己的理想，也渴望通过知识来实现 自身的价值。因此 养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为 目 在高等数学教材的编写上 ，要根据他们的特点，侧重于知识的应 标 ，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力 、素质结 用和能力的提高，把学习数学的过程融通为解决实际问题的过 构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力 程。使学生在体会 “学以致用”的同时，提高他们的创新能力，为 强 、知识面较宽、素质高等特点；以 “应用”为主旨和特征构建课 今后步人职场奠定坚实的基础。 程和教学内容体系。教育部这一纲领性文件为高等职业教育培 二、高职数学的课程体系的构建要突出应用性 养 目标指明了方向。 建构主义学习理论认为 ：学生的数学世界不同于成人的数 作为基础性学科的高等数学，由于其与专业基础课的理论 学世界，学生不应只是对教师思维模式的简单重复，而应用自己 教学关系密切，位于实践教学的前期 ，在实践动手能力以及创新 的知识去分析和解释新信息，并能通过 自己独立的思考，形成 自 能力的培养上，具有不可替代的作用。因此 ，在高等数学教学模 己新的认知结构 。 式上 ，必须做出相应的调整 ，着重落实培养学生解决实际问题的 “高职教育是培养高素质技能型人才特别是高技能人才”， 能力及创新能力，以适应高职人才培养 目标的需要。 其核心是培养学生的创新能力和实践动手能力。高职学院学生 一 、 高职数学教材的编写要突出专业需求 学习高等数学的目的不是为了培养专门的数学人才，而是培养 高等数学教材建设与高职教育快速发展的要求存在很大差 学生运用数学知识解决专业及未来职业中可能遇到的实际问 距。近年来 ，虽然高等数学教材从数量上并不缺乏 ，但由于教师 题。由于高职数学沿袭了传统的高等数学教学体系，其课程体 职称评定的需要 ，加上出版单位商业利益的需要 ，造成教材编写 系的设置比较重视知识的系统性与完整性。而高职课程体系是 和出版存在着很大的随意Jl生和趋利性。一部分高职教材由本科 以职业能力为核心来设置的 。因此，在高等数学教学内容与 教材经过简单删减，另一部分则通过原中专教材简单深化加工， 体系的构建上 ，依据的应当是高职生应具备的能力体系，而绝非 使得教材普遍缺乏高职教育特色，存在内容陈旧、体系不清等问 学科的理论知识体系。学生的创新能力往往是由现实生活中所 题。这些教材注重的仅仅是对教学内容的增减 ，却未能关注高 遇到的困境激发出来的，从培养应用型、创新型人才这一 目标出 职的培养 目标 ，不能从根本上反映出高职教材的特征与要求 。 发 ，高等数学的教学内容也应根据高职学生培养 目标的需求 ，重 高等数学作为一门基础课，其重要性 自不待言。但随着高 视数学的基本思想和方法 ，重视数学课程与专业课程之间的衔 职教育的发展，以培养高等技术应用型人才为主要 目标 ；高职理 接 ，重视数学教学与生产实践的有机结合，加强数学的应用性教 论