基于职业能力培养的高职院校教学方法创新研究.pdfVIP

◎教袖职业 第21期(总第697期) 基于职业能力培养的高职院校教学方法创新研究 李建英 [摘要]文章阐述了基于高等职业教育教学方法创新的必要性，分析了教学方法创新应遵循的原则及基本要求，提出了高职教 育教学方法的创新策略。 [关键词]高职教育 教学方法 创新策略 [作者简介]李建英(1974一)，女，河北邯郸人，河北政法职业学院，副教授 ，主要从事高等职业教育研究。(河北 石家庄 050031) [课题项 目]本文系国家社会科学基金 “十一五”规划2010年度教育学青年课题 “高职学生职业能力培养与职业指导研究”的阶 段性研究成果，课题主持人：李建英。(项 目编号：CJA100173) [中图分类号]6712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)2卜0153一O3 为适应社会科技迅速发展的时代 ，积极贯彻教育部提出的 作的成败。在 目前的教学组织中，教师仍以传统模式教学的大 关《于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，高职教育 有人在 。传统教育模式当中陈旧的、片面的、急功近利的因素 的发展与改革也要跟上当前的步伐。作为主要实施者的高职 大量存在 ，呈现出注入式、教条式、单向纵深式、苛严管束式等 院校教师应根据高职教育的新教学目标 ，积极探索、创新教学 几个明显特征。据调查 ：中国学生与美国学生相 比，基础知识 方法手段 ，采用最合适的、有效的教学方法进行教学活动 ，提高 较为扎实 ，而美国学生创新思维、实践操作能力则较强。显然 高职教学质量，保障高职教育特色，提升高职学生的综合职业 传统教学模式无法满足基础理论要新、应用性要强、理论深度 能力。 要浅的要求。因此 ，高职院校应积极探索多样化的、适应新时 一 、 高职教育教学方法创新的必要性 代的教学方法。教学方法应用得如何 ，成为能否实现教学 目标 教学方法是教学过程的重要组成部分 ，直接关系到教学工 完成教学任务的关键 ，但教学方法的创新需要考虑以下几方面 程标准的要求 ，又要遵循学生认知的规律；既要有利于培养学 会上各种错误思想理论观点的界限，学生在阅读理解 、观察 比 生的创新精神 ，又要有利于激发学生解答问题的欲望。其次，教 较 、分析判断、综合归纳、感悟体验等多种能力方面得到充分训 师要在 “问题”讨论中进行有效的过程管控。要注重调动全体学 练和提高。同时，案例教学法的运用 ，避免了政治理论课从理论 生的学习积极性 ，既充分发挥知识基础好 、表达能力强的学生发 到理论 ，有助于在历史与现实 、理论与实践之间保持必要 的张 表独立见解的主角作用 ，又要注重启发那些学习有一定困难的 力，使学生一方面增加理论学习的兴趣 ，另一方面更深刻认识到 学生勤于思考 、敢于提问、大胆探索、努力求知，使他们从课堂上 理论对实践的指导作用。 的被动接受者逐步变为主动的参与者。第三 ，教师要对讨论 3．隐性教育法。青年大学生正处在人生成长的断乳期 ，培 发言情况做精当的点评。通过点评，加深学生对 问题的理解 ， 养他们正确的人生观 、价值观，仅靠直接的课堂教学是远远不够 使核心的内容在学生头脑中形成烙印；对在讨论中有争议的问 的。成功的思想政治教育越来越重视渗透、暗示的方法，在潜移 题 ，教师要加以辩证分析 ，提出 自己的观点，引导学生有一个比 默化中、不知不觉中使教育对象受到有效的教育。在 “中国近现 较清楚的认识；对讲得好的观点，给以充分的肯定，对存在的不 代史纲要”课教学中，我们坚持把教学延伸到课堂以外。教师经 足给以纠正，让学生在问题研讨中学到分析问题和解决问题的 常深入学生之中，了解学生所思、所想、所惑，在与学生的沟通交 思维方法。 流中巧妙而灵活地运用马克思主义的立场 、观点和方法 ，来解答 2．案例教学法。案例教学法是学生在教师的引导下围绕着 学生普遍