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《教学与管理》 2011年 7月20日 论新时期的教育思想领导 ◎江苏教育学院阜宁分院 朱耀华 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“校长对 I精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神．．创造时，日 学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的 l光要深；开辟时，目光要远。总起来说，创造 、开辟都要 领导”，这一著名的论断是对历史经验的精辟概括。在 {有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育 当代，它融教育性、主体性、创新性、实践性、能力性、-家；有胆量开辟的人 ，即是开辟的教育家，都是第一流 高效性、合作性、差异性、健康性、艺术性为一体，对于 f的人物。”rJ就】此，江泽民同志在北师大百年校庆时深 引领教育人学会学习、学会生活、学会健身、学会互 l刻地指出：“各国之间的竞争是民族创新能力的竞争， 动、学会交流、学会合作、学会关爱、学会自我调整、学 J而教育是培养人才和增强民族创造能力的基础。中国 会运用科学思维方式建构创新思维体系、学会借助原 I要不断培养大批合格的建设者，就要进行教育创新 ” 有知识与经验同化新知识解决新问题具有全面的指 J 毋庸置疑，新时期的教育思想领导应凸显创新型 导意义。新时期的教育思想领导，笔者以为主要彰显 l教育理念。为此，学校应该努力营造创新教育氛围，为 为以下系列。 ：教师打造有效的仓0新教育平台。在教师考核中，要适 一 、提升学习理念。营造 “立体”学习氛围 l当增加创新教育指标，并对教师的创新成果予以表彰 学习乃人类认识自然、社会与自我的必由之路。l与总结、推广与运用 ；要引领广大教师在实践中探索 无论是个人还是团体，无论民族还是社会，只有酷爱 I 新方法 、寻求新思维 ，把培养学生的创新意识作为学 读书热爱学习，才能与时俱进。当今世界，国际格局呈 ：校教育的根本任务；要以学生的思想、兴趣、爱好、才 多极化态势，经济发展全球化，科技进步 日新月异，知 能、禀赋与倾向为依据，结合学生的个体差异和认知 识创新空前加快。在这一形势下，要主动而非被动、自j水平 ，从学生内需出发，帮助学生寻求 自身潜能与社 觉而非盲目地推动我们的事业健康发展，必须创建 会需要的契合点，以个性化教育引领创新教育。 “人人皆学之邦”，努力学习人类社会的一切先进成 1 三、科研兴教与科研兴校 果。就此，新时期的教育思想领导应昭示：当代教育必 j 教育科研是一种多元化创造性社会活动。强化教 须跨越单纯的学校教育，使教育贯穿于人的一生，使 l育科研建设，有利于解放思想、更新观念、创造性地研 教育从单纯地对某些知识和技能的掌握发展成为提 ：究解决发展中遇到的难题 ，有利于广泛交流信息、增 升当代人的生活品位，使 “活到老、学到老”成为每个 1强开放意识、拓宽教育视野，有利于丰富思想、开启智 人坚定不移的人生追求和生活信念。为此，学校教育 I慧、增强创新意识 、提高广大教师的专业素质，有利于 应营造一种 “立体”学习氛围，引导广大师生以饱满的 l引领广大教师由经验型向研究型转变。为此，新时期 热情投身于学习，向书本学习，与人类的崇高精神文 的教育思想领导应彰显 “学术自由”理念，因为学术 自 明对话；向他人学习，博采众长，自成一家；向社会学 f由是培养教育家的土壤。没有学术 自由与独立 ，就不 习，与时俱进；向实践学习，学以致用，不断反思。与此 l可能产生富有创新意义的教育理念。著名教育家蔡元 培先生 ，在担任北大校长期间(1917--1923年)提出 同时，要树立良好的学风，不断改进学习方法，以当前 ! 教改为中心，着眼于理论运用和对实际问题的理论思 I的 “思想 自由，兼容并包”的办学思想，不仅对推动当 考，着眼于教育与社会可持续发展，以创造性思维解 j时的北大教育产生积极的影响，而且对后来的中国学 决现实发展中的难题，尤其是热点问题；要加强专与 l术繁荣与教育发展也起了导向作用。 博、学与思、知识与实践、知识与品德、现代信息与传 。 教育科研是教育第一生产力，是评估学校的重要 统文化的整合。 I依据。科研成就越显著，学校办学就越具特色