导入——高师数学教学技能的灵性作用.pdfVIP

2009年第 1期 牡丹江师范学院学报 (自然科学版) NO．1．2009 (总第 66期) JournalofMuda~iangNormalUniversity TotaINo66 导入——高师数学教学技能的灵性作用 田玉萍 (黑河学院数学与应用数学系，黑龙江 黑河 164300) 摘 要 ：教师成功的教学离不开恰 当而巧妙 的导入 ，本文从导入 的作用、导入 的艺术两方面谈其在新课标 下教学 中的灵性表现． 关键词 ：成功教学，基本环节 ，新课标下，导入作用 ，导入艺术 [中圈分类~]G642．41 [文献标识码]A [文章编号]10O3—6180(2009)Ol一0074—02 “良好 的开端，是成功的一半”，课堂导入是教 可通过直接展示或间接提 出问题等方式 ，向学生 学活动的开始 ，也是教学 目标有效完成 的重要环 明确学习目标 ，引领学生的思维方向，明确即将学 节．新奇有趣、引人人胜的课堂导入，能调动学生 习的课题 ，安排好学习的进度 ，揭示学习方法 、重 的热情，点燃学生的求知欲望 ，把学生带进一个跃 点等．学生 目标明确 ，就会有意识地调控 自己，也 跃欲试的活动天地，因此 ，导入具有美不胜收的灵 为教学起到定 向和导向作用． 性． 1．4 架 “梁”——联 系IB课新知 1 导入 的作用 课改之后，初等数学课程编排体系是循序渐 1．1 提 “神”——集中学生的注意力 进、螺旋递升式的，单元之间，课与课之间，都存在 必然的联系．因而高师的数学教法课更应适应现阶 学生良好的心理状态是提高课堂教学效率的 段的教学 ，使学生适应一线 的教学体系．教师有效 基本保障．课前 ，学生可能从事了各种活动，上课 的导入，是架起新 旧知识的桥梁，能提高学生的学 伊始 ，学生的情绪 ，注意的方 向，大脑的兴奋程度 习效率，使大学生对初等数学有一个系统的了解． 不尽相同，还可能沉浸在课前的活动中，所 以，教 师要给学生一个恰 当的、较强的信息刺激 ，使他们 2 导入 的艺术 的思绪和行为转移到学习情境 中来．学习需要专 心致志，如果学生不能全神贯注 ，不能把注意力集 数学具有其 自身的特性——逻辑性、严谨性 中到课堂学习中来 ，教师无论采取何种教学方式 ， 和抽象性．初等数学教学应针对学生的不同年龄 也难达到教学 目的，实现教学 目标．故导人的首要 与特点，采取相应 的教学策略与方法．导人环节 的 作用是给学生提 “神”——集 中学生注意力 ，将学 设计是教学成功的基奠 ，因此 ，选择恰 当的导入方 生引入学习的境地． 式方法才能取得最佳的效果． 1．2 提 “趣 ”——激发学生的兴趣 2．1 开 门见山式 心理学认为 ，学习动机中最现实、最活跃的成 开门见山式 的导入即直接导人法．教师用三 分是认识兴趣．兴趣是最好的老师 ，是学习的重要 言两语直接阐明学习的目的和要求 ，简洁明快 、开 内驱力．这种 内驱力可 以驱动学生积极主动地投 门见山地说出本节课 的学习内容与要求 ，从而 引 入学习，提高学习效率．导人