发展性评价——物理新课程评价的基本理念.pdfVIP

2009年 第 1期 牡丹江师范学院学报 (自然科学版) N0．1，2009 (总第 66期) JournalofMudanjiangNormalUniversity TotalNO66 发展性评价——物理新课程评价的基本理念 杨新宇 ，侯新杰 ，崔慧广。 (1．大理学院物理与电子信息学院，云南 大理 671003； 2．河南师范大学物理与信息工程学院，河南 新乡 453007；3．大理学院政法与经管学院，云南 大理 671003) 摘 要 ：阐述 了发展性评价的特点，对 “全 日制义务教育物理课程标准”中的评价理念进行 了简要 的分析 ， 指 出物理新课程评价的基本理念是发展性评价． 关键词 ：教育评价 ；发展性评价 ；物理新课程评价 [中图分类法]G642 [文献标识码]A [文章缡号]1003—6180(2009)09—0068—03 1 教育评价的概念 行质和量的价值判断．’，[]金一鸣认为：“教育评价 是根据一定的教育价值观或教育 目标，运用可操 评价在汉语 中的意思是 “对人或物的价值进 作的科学手段 ，通过系统地搜集信息、资料并分 行评定”．马克思指 出：“价值是表示物的对人有用 析、整理 ，对教育活动、教 育过程和教育结果进行 或使人愉快等等的属性”．[1价值反映了主客体之 价值判断，从而为不断 自我完善和教育决策提供 间的关系 ，即主体具有某种需要 ，而客体本身又具 依据的过程．”[6]刘本 固认为 ：“教育评价是指按照 有满足主体需要的客观属性，这时才能体现价值． 一 定的价值标准 ，对受教育者的发展变化及构成 因此，教育价值就是教育客体(教育活动中的人和 其变化的诸种因素所进行的价值判断．，，[]金娣、 事)满足主体 (人或社会)需要之间的关系．也就是 王刚认为：“所谓教育评价 ，是指在系统地 、科学地 说，教育价值是指教育能够满足人和社会需要的 和全面地搜集 、整理、处理和分析教育信息的基础 程度 ． 上 ，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进 教育评价有多种意义，美国课程论专家泰勒 教育改革，提高教育质量．’，[明从 以上教育评价的 将教育评价定义为 ：“确定教育 目标在实际上被理 诸多定义中，可以看出，“教育评价”已经发展成一 解到何种程度的过程”．[2决策评价的主要奠基者 门新兴的独立学科 ，有着 自己的特点和体系，教育 斯塔弗尔 比姆说 ：“我提 出的评价定义是 ：为决策 评价作为一种事实判断基础上的价值判断活动， 提供有用信息的过程．”克龙 巴赫说教育评价 “是 必须确立正确的价值标准和评价标准，只有这样 ， 作为一个搜集和报告对课程研制者有指导意义的 才能选定合适的教育评价对象，运用科学 的教育 信息过程”．[3]13本的辰野千寿又将教育评价看成 评价手段 ，达到教育评价的 目的，抓住教育评价的 是 “根据教育 目标 (指导 目标)和指导计划 ，使用一 本质． 定的指导方法 ，教育那些具备输入条件 (能力、适 2 发展性评价的概念 应性、兴趣、学习态度等)的学生，并且参照最初 的 教育 目标对教育成果(输出)予以评价 ，把借此而 教育评价的分类较为复杂，按评价范围来分 获得的信息反馈给作为指导者的教师和作为学习 可以分为 ：宏观的教育