一个范例：孔子如何克服教师职业倦怠.pdfVIP

第13卷第1期 南华大学学报(社会科学版) Vol.13 No.1 2012年2 月 Journal of University of South China(Social Science Edition) Feb.2012 一个范例:孔子如何克服教师职业倦怠 张长元,邹摇 振淤 (南华大学 经济管理学院,湖南 衡阳421001) [摘摇 要]摇 文章编制了孔子教师职业生涯年表,诠释了孔子“学而不厌,诲人不倦冶的治学治教精神,分析了孔子如何克 服教师职业倦怠的原因。 [关键词]摇 孔子;摇 职业倦怠;摇 教师;摇 学而不厌;摇 诲人不倦 [中图分类号]摇 G451摇 [文献标识码]摇 A摇 摇 摇 [文章编号]摇 1673-0755(2012)01-0076-05 一摇 问题的提出 育教师为最甚。 这就给我们提出了一个问题:但凡 从事教育职业者,是否都会陷于职业倦怠的怪圈,只 职业倦怠(job burnout),是美国临床心理学家 不过是或迟或早、或轻或重的问题;在中外研究的著 弗鲁登伯革(Freudenberger)1974年提出的一个概念 述中,笔者未见一例终生敬业而未倦怠者,而现实情 或理论。 后来,马斯拉池(Maslach)等人对此进行了 况是否如此呢? 笔者近年在学习和研究孔子教师人 补充和发展。 Maslach(1982)将职业倦怠定义为一 [2] 格 时,惊喜地发现:我国第一位职业教师———孔 种情绪耗竭(emotional exhaustion)、去人性化(deper鄄 子,终生“学而不厌,诲人不倦冶,在他身上并无职业 sonalization or dehumanization)以及个人成就感低落 倦怠现象。 当然,在公元前500 多年,还没有职业倦 [1] (diminished personal accomplishment)的现象 。 所 怠的理论提出,更无马氏工作倦怠量表(Maslach 谓情绪耗竭,其特征是缺乏活力,有一种情绪资源耗 Bum out Lnrentory,简称 MBI)用来测量职业倦怠程 尽的感觉,职业人常伴随着挫折、紧张、疲惫,情绪低 度。 然而,教师这一职业自古有之,因为,“职业是指 落,在心理层面上自认为无法致力于工作。 去人性 在存在社会分工的社会中,人为了作为独立的社会 化的特征是视其服务对象为“物冶,而非“人冶看待, 单位存在、谋求自己生计的维持,同时实现社会联系 对待同事或客户倾向于冷漠的心态。 成就感低落的 [3] 和自我实现而进行的持续的人类活动方式。冶 可 特征,是感到自己能力的衰退和无力感的增加,丧失 否这样假设:从古至今,并不是每一位教师都存在职 工作成就感,对自己工作满意度降低,并以消极态度 业倦怠现象,那么,孔子就是一位无职业倦怠的职 来评价自己。 Fr