浅谈生物教学内容的生活化.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 NO．5．2010 BeijingElectricPowerCollege 教育研究 咽 浅谈生物教学内容的生活化 陈洪奕 (第十 中学，厦 门 福建 361021) 摘 要：本文总结教学经验，提 出在生物教学上要使学生产生浓厚的兴趣，必须实现教学内容的生活化，令学生能将知识转换 成能力。 ． 关键词：生物；教学；生活化 一 中图分类号：Ql 文献标识码：A 文章编号：1009—0118(2010)-05-0205-02 一 、 序 言 堂讲述大多是一些较为粗浅的理论知识，而在讲解现代生物 《生物课程标准》中指出要”注重学生在现实生活的背景 技术的时候提到的知识又过于先进，离生活过于遥远。因此 中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解 从社会入手，从生活入手，才是真正实现生物教学潜移默化 生物学的核心概念”。新课程在 内容上强调联系生活、社会 、 进入学生思想的途径之一。 学生实际，在方法上强调探索、实践活动。实现课程生活化 、 2009年底 甲流疫情开始在我国蔓延，引起国内高度重 社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的 视，各种大型活动纷纷取消，作为人员密集的学校，消除学生 课程增添时代的源泉和生活的活力。在高中生物学课堂中 恐慌情绪、稳定社会秩序也是教师应尽的责任。在讲授免疫 如何开展生活化教学。促进学生书本知识 向实践能力的转 系统时，我们就从 甲流疫情讲起，给学生讲授病毒、细菌、抗 化，促进学生的全面发展，一直是我们在研究的课题。 体、细胞如何相互作用。我们将人体的免疫系统称之为”单 夸美纽斯 曾说 了解其用途的知识对学生来说无异于 位的保安系统”，要进入人体就要接受”保安系统”的检查。外 来 自于其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产 来物质 (抗原)称之为”不熟悉的人”，”单位大门”则是人体的 生掌握它的需求。”正因如此，与生活息息相关的生物课堂， 皮肤、口鼻等物理屏障。”门卫”则是”先天免疫系统”，而在” 只要教师善于总结、善于引导，将生活知识引入课堂教学必 门卫”无法保护”单位”之后，可以通过召唤”警察”即获得性免 将使学生喜闻乐见、积极参与，并进一步推动教学成绩。本 疫系统来获得保护。如下图示例。 文提出了”生物教学的生活化，生活化的生物教学”的思想，提 外来人员——◆单位大门——◆门卫 —◆警察 倡在生物教学中以生活化的常识为启发，并用生物知识来解 抗 髓— — 物理屏障—— 先天免疫—◆获得性免疫系统 (皮肤、口鼻) 系统 (注射疫苗、服药等) 释生活中的知识，使得生物教学深入生活、深入到学生的记 如此生动翔实而又贴近生活的比喻使得学生紧张的心 忆 中。 情得到了舒缓，也纷纷注射了疫苗。从社会的问题出发，解 二、教学策略 释生物现象，使得学生易记易懂，是我们需要关注的问题。 (一)立足学生 ，导入生活，激发兴趣 (三)拓展隐性课堂，以生活现象深化记忆 高节奏的生活，使得学生总是匆匆忙忙赶来上课，早餐 生物课对于大多数学生而已，可以说是很受欢迎的，因 往往是由早餐工程的牛奶、豆浆等代替。在讲到三大营养物 为生物课的很多案例可以在生活中找到例子，满足学生的求 质的时候，我们就会 以身边早晨空腹时喝牛奶 弓I发腹泻的例 知欲和表现欲。对此我们要利用各种资源，尤其是身边在资 子来引出饮食搭配的均衡。由于是空腹，喝进去的牛奶不能 源，拓展隐性的生物课