因材施教有的放矢——谈情境案例教学法在会计教学中的应用.pdfVIP

因材施教 有的放矢 教 学 改 革 因材施教 有的放矢 一 谈情境案例教学法在会计教学中的应用 曹建华 (甘肃武威职业学院 甘肃武威 733000) 【摘 要】 在会计课教学中，教师应使用案例教学法，通过创设情景、引入实际工作中生动的实例，激发学生的学习兴趣，同时注意采 用现代化教学手段，加强情境案例教学与其他教学方式相互融合，全面提高教学效果。 【关键词】 会计；案例教学；创设情景；因材施教 会计是一门技术性较强的经济管理应用学科 ，而学生从学校到学 程。例入讲到原始凭证的内容时，(准备材料)提前告诉大家把学校交 校的没有接触过会计。传统的会计教学中，教师是课堂的主宰者，是知 学费的发票带来，(创设问题)看看上面有些什么内容 如果你开发票 识的传授者和学习的决定者。因此无论是备课还是课堂教学活动，常 怎么填?哪些是必填内容?同学们开始仔细读发票，进行讨论，之后自 常以教师为中心，从书本到书本，从概念到概念，知识输出量少，教学效 己总结。原始凭证基本内容掌握了，且影响深刻!例如讲到存货的重 果差，而忽视了学生具体情况，不能做到因材施教，有的放矢。使学生 要性时引入(创设情景)“兵马未动，粮草先行 ，巧妇难为无米之炊 总是处在被动消极状态，导致学生学不透、听不懂。而情景案例教学法 等名句，加深印象。再理解企业的存货包括什么?怎么核算?引入内 重视学生的主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过情景的创设、案 容：存货是企业日常经营过程持有的，准备出售、或者耗用、或者正处在 例的分析，去理解概念，从而掌握抽象的会计知识。 生产加工过程的各种物料。其内容包括原材料、在产品、半成品、产成 一 、 创设情景举实例，诱发兴趣解难题 品、商品、包装物、低值易耗品、委托加工物资等。核算包括存货的收 俗话说：千言万语，不如一个案例。这在任何一门课的教学中都 入、发出、结存。这样步步深入，有了探究的兴趣，学习中就更容易掌握 是适用的。会计案例教学也应该像是医生临床专业，让学生接受实际 了。情境案例教学，使学生在整个讨论中积极参与和发言，以锻炼自己 训I练和专业熏陶。会计案例教学实际上是把要掌握的理论和方法融入 的口头表达能力，应变能力，掌握理论知识并灵活适用的能力，另一方 到案例中，学生在进行案例分析和研究的同时，实际上也是对所学知识 面也可以锻炼学生自己的团队组织能力，合作精神。 的温习，加深对所学知识的理解。在会计案例描述的环境中，学生共同 二、采用现代化教学手段，提高案例教学的效率 参与、主动学习、积极思考。对提出的案例问题进行讨论、争辩或协商、 在案例教学中，引入多媒体教学手段，将声音、动态图像与案例讨 促使他们对疑难问题刨根问底地寻求最佳答案，在这个潜移默化的过 论充分结合起来，一方面加大信息输出量，一方面充分带动了学生的学 程中掌握了会计知识，培养了学习兴趣。而在校学生无会计实践经验， 习积极性。多媒体技术能为学生提供更加具体形象的思维材料，将原 从一般基础课到专业基础课转弯跨度更大，加之学生无专业感性认识， 来抽象的概念变为学生容易理解的具体形象的材料，形式多样的教学 仅靠一块黑板，一支粉笔，一本教材，面对抽象的专业术语，很难调动学 方法，生动活泼的教学手段，使学生的学习变得更加容易，具体形象化 生内在的积极性，觉得学习会计太难了l究其原因，主要有以下三点： 和抽象概念化双向转换变得简单易行。例如，会计实际工作中应用的 一 是缺乏相应的实际操作经验。二是没有相关会计基础知识作铺垫。 各种凭证很多，特别是银行的各种结算凭证学生一般没有见过，而在会 三是不熟悉会计工作的程序和环境。 计模拟实践教学中要给每个学生都准备一套齐全的凭证，也是不现实 如何解决初学者学习会计难的问题?并针对不同的班级，不同的教 的，特别是银行结算凭证就是想买银行也不卖。而利用多媒体系统将 学对象，不同的教学内容，做到因材施教，有的放矢呢?就必须创新教 课本上抽象的文字和黑白的表格，特别是银行各种结算凭证逼真的展 学方法。就需要教师