《多媒体教学软件的研制、开发与应用》课题研究方案.docVIP

《多媒体教学软件的研制、开发与应用》课题研究方案 江西省临川一中课题组 一、课题的提出 多媒体技术集文本、动画、声音、图像、视频等多种信息表现形式于一身，具有的强大的交互功能。以计算机为核心的多媒体技术对现代教育已产生了深刻的影响，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。这种变革为我国的基础教育实现“三个面向”的目标提供了极好的机遇，也为全面推进素质教育开辟了灿烂的前景。 我国的多媒体教学实验，在少数有条件的学校已经进行了好几个年头。他们的改革实践和理论探索为全国中学课堂教学领域内的教学改革推出一道亮丽的风景线。一些企业和商家也开发、研制出一批多媒体教学软件。但总的情况并不令人十分乐观，能进入课堂教学的多媒体软件仍然严重匮乏。我们在市面上也接触到一些教育软件。我们发现：开发这些软件的商家缺乏相关的理论作指导，他们对老师的教情和学生的学情并不很了解，所以这些软件很难得到教学第一线的老师们的青睐。另外，就目前的实践工作来讲，多媒体教学理论相对滞后，如何应用多媒体软件为全面推进素质教育服务，也没有明确的可行方案和操作模式。 我校是国家教育部定的全国中、小学首批“现代教育技术实验学校”之一，计算机硬件设施已具备了一定规模，初步建立了一支有强烈教改意识和一定计算机技术水平的多媒体软件研制队伍。在实际工作中，我们也感觉到教学软件的匮乏对我校推进课堂教学改革来讲带来了很大的困难。因此，我们提出了本项课题研究。一方面想利用自己的师资优势，设计并开发出符合自身特点的教学软件，以缓解多媒体教学软件严重匮乏的矛盾，并在教学中进行恰当的运用，以此来提高我校的教学质量。另一方面，通过大量实验来研究有利于学生素质提高的CAI软件的设计思想、开发和应用的原则与模式。再者，利用以多媒体计算机技术为核心的现代教育技术，促进学校领导与教师教学思想和教学观念的转变，使广大教师能够在科学的教育教学思想和观念的指导下，利用现代教育技术方式和手段，改变传统教育教学方式、模式，以全面推进学校的素质教育。 二、实验假设和实验变量： 假设1：如果教学软件设计者有较高的理论水平，并且对教学内容和学生认知结构有良好的把握；如果教学软件的制作者有较高的多媒体技术水平；如果教学软件设计者和制作者能够良好合作；并在有效的软件研制模式的指导下，就可以开发出较高质量的多媒体教学软件。这一实验假设用一函数式来表述就是：F=f(x,y,z,m,t) 其中，F是因变量，代表的是多媒体教学软件的质量；x,y,z,m是自变量，分别代表设计者的相关理论水平，设计者对教学内容和学生认知结构的掌握程度，制作者的多媒体技术水平，设计者和制作者合作的和谐度；t是干扰变量，表示影响教学软件质量的其他因素。 图1:多媒体教学软件研制模式 假设2：科学地设计和开发多媒体教学软件，并合理地用于教学（即有效的教学软件应用模式），能够提高学生学习的积极性，提高课堂教学效果，减轻学生的课业负担，有效地促进学生认知能力的发展，培养和提高学生的个性心理品质。 这一实验假设用一函数式来表述就是：G=g(u,v,s) 其中，G是因变量，代表运用了多媒体教学软件的课堂教学效果；u,v,是自变量，分别代表教学软件的质量和软件的运用方式；s为干扰变量，表示影响教学软件质量的其他因素。如：教师的态度，教师胜任CAI的能力，学生的素质等。 图2:多媒体教学软件的应用模式 三、实验目标 1、研制具有一定水平和一定数量的可供课堂教学、课后辅导、课外活动用的多媒体教学软件，并探索多媒体教学软件的研制规律。 探索多媒体教育软件的应用规律，如CAI课件与各学科教学的整合问题，CAI与个别化学习结合问题，多媒体技术对活动课和选修课的渗透问题等。 研究多媒体教学与素质教育的关系，多媒体教学与新课程方案试验的关系等等；在此基础上，构建多媒体教学的教学模式。 在确保素质教育全面推进和新课程方案试验顺利进行的前提下，确保我校教育、教学质量的稳步、全面的提高，确保我校的教育、教学质量在全市、全区、全省的优势地位。 四、理论依据 本课题实验的理论依据主要有： 1、布鲁纳的“认知—发现”学习理论 布鲁纳的“认知—发现”学习理论强调一个教学的理论应包括如下五个方面： ·事先安排学生学习的最佳经验 教学的内容要与学生的求知欲望相关联，要把所教的东西转变为学生所求的东西，把教学过程转变为学生主动求知的过程。 ·为学生的最佳理解组织知识 布鲁纳指出，教授任何学科知识的最终目的是使学生理解题材的结构。最佳的知识结构是由概括了的基本思想或原理构成的，要使教学真正达到目的，就必须使学生在某种程度上获得一套概括了的基本思想或原理。 ·呈现学习材料的最佳顺序 学校和教师的任务就是把知识转变成各种年龄的学生都能够理解的结构，并以一种最佳的呈现顺序去安排这些结