信息技术与学科课程整合的创新与深层应用研究信息技术课中绘本故事的应用.pdfVIP

教育信息化 应用研发 信息技术与学科课程整合的创新与深层应用研究 ——信息技术课中绘本故事的应用 丁宏 / 吉林市船营区第十七小学校 摘 要：绘本故事是现在全世界所有儿童的阅读时尚。绘本故事不仅可以亲子阅读故事情节，学到知识，还可以帮助儿 童建构精神世界，培养多元智能。因此，我将绘本引入信息技术课堂进行教学，化静为动，化枯燥为有趣，化无声为 有声，让声、光、影、色、字融于一体，利用形象、生动、逼真、直观的方式激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读 视野，提高各个年级学生的创作力。 关键词：绘本；信息技术；学生创作 着信息技术的提高，信息技术手段的教学运 术课教学点，让孩子学习用丰富多彩的创作性用电脑画画 用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强， 活动形式表现文学之美，用五彩的颜色，将大胆的想象通 随 是一种模拟性、启发性的直观手段，由于它 过笔尖流落到 “童画”上，描绘出 自己对生活的美好愿 不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而 望，表达 自己对经典绘本的理解和体会。这些美好的 目 且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到 标，都需要我们老师在绘本中寻找，向孩子们传达从读到 事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使 画，从画到读，以美丽的 “童画”为背景，使文学之美、 枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体 色彩之美生动地融合为在信息技术教学中。 化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，本文就 2 绘本在中年级学生中的应用 着重信息技术在绘本教学中的应用展开了阐述。下面结合 在中年级W ORD 的教学中， 《兔子先生去散步》这 教学实践，谈谈绘本在信息技术课中的应用。 个绘本中，我将原故事图片发给每一个学生，让孩子们利 美国心理学家布鲁纳说过： “学习的最好刺激，乃是 用 自选图形、艺术字、文本框等给图片配上文字，也是为 对所学材料的兴趣。”兴趣是激发学生主动地、积极地参 了培养学生的观察能力、想象力和表述能力。学生在观看 与学习的动力，他们对直观的、形象的物体往往容易产生 图片的过程中，看到兔子先生遇到一个圆形的标志，就纷 浓厚的探索兴趣。而多媒体技术通过对声、形、光、色的 纷对其发表了自己的看法：有的觉得是一个蛋，有的觉得 处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容， 是一个皮球，有的觉得是太阳，有的觉得是一个饼……这 变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美 自然的 些五花八门的回答，正是源 自孩子对画面的仔细观察，正 学习情境，使得学生非常乐意而又主动地参与到信息技术 是来 自他们内心那份潺潺流动的思考。随着画面的变化， 课中来。 兔子从一个标志前走去，变成了一片黑暗，并伴随着一声 1 绘本在低年级学生中的应用 “扑通”。学生很直观地认识到了这个标志是一个洞的标 例如在低年级的画图教学中，我在女儿的绘本故事 志。通过画面的辅助，把这个争论的难题，一下子就解开 中选出适合低年级儿童阅读的 《母鸡萝丝去散步》这个带 了。信息技术的整合，将原本就很生动信息技术知识，变 入课堂，教学中把这个故事景象制作成演示文稿，当学生 得更加得心应手，不再需要教师过分的强调，学生就能很 看到了农场到处是丰收的景象，粮食仓里屯满粮食，绿油 直观具体地了解内容，这就是动态教学带来的优势。所以 油的草地，充满童趣的场面……看到这里学生就能知道故 借助绘本使信息技术课开展有声有色，能有效诱发学生的 事的主人公母鸡