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独立学院应用型创新人才培养体系研究 　　摘 要： 　　独立学院作为我国高等教育的重要组成部分对实现高等教育大众化起到了重要的作用，但在应用型创新人才培养体系方面存在问题。本文针对目前存在的主要问题，通过分析对部分独立学院的分析，构建以创新能力培养为重点的应用型人才培养“新”体系。 　　关键词：独立学院；应用型；创新；培养体系 　　从1999年起，我国开始试办独立学院，在短短几年内得到迅速发展，目前已成为我国高等教育的重要组成部分。但是，随着高校扩招政策的实行，大学生就业难越来越成为备受关注的经济和社会问题。未来人才标准不仅仅取决于知识的数量，更取决于知识的创新能力。研究和完善独立学院学生创新实践能力培养体系对于提高学生的就业率和人才培养质量具有十分重要意义。 　　一、独立学院应用型人才创新实践能力培养存在的问题 　　我国独立学院是依托母体建立起来的，教师和管理人员大都是从母体高校中聘用的，这使得独立学院的发展在很大程度上受到公办高校的影响，有的甚至直接照搬母体高校的课程设置模式。而独立学院的办学定位、培养目标和生源状况等因素与母体高校有诸多差异，这必然给独立学院的人才培养带来新的问题。目前，独立学院的课程结构体系依然不够完善，主要表现在： 　　其一，偏重理论教学，实践教学环节薄弱。由于独立学院主要靠自筹经费谋求发展，政府及社会投入的资金很少，实验室及校内实践基地的建设投入相对较大，因此实验室及校内实习基地资源非常有限。同时，社会上可以提供给学生实践教育的资源有限，学生参加社会实践的机会较少。 　　其二，课程结构欠合理。独立学院的课程设置一般以分科课程为主，交叉课程、综合课程的比例很少，不少独立学院由于师资和经费的限制，选修课程较少。 　　其三，课程知识老化。独立学院在课程内容上沿袭母体高校，课程知识化倾向严重，教学内容缺乏灵活性和针对性，课程体系与结构没有根据职业和岗位的要求来设置，相关的课程内容缺乏实用性和操作性。 　　二、独立学院人才培养体系剖析 　　笔者通过对浙江、江苏两省部分独立学院进行调研，发现其人才培养目标定位基本上都是旨在培养应用型人才，强调对学生创新能力和实践能力的培养。通过分析部分独立学院的人才培养方案，发现其主要呈现出以下特点： 　　（一）实践性教学环节受到重视。随着经济社会形势的发展以及大学生就业状况的日益严峻，用人单位对本科毕业生的实际操作和动手能力的要求越来越高，各独立学院都加大了实践性教学环节在毕业总学分中的比例，基本上在20%左右，充分保证了实践教学的时数。苏州大学应用技术学院为了突显技术应用性人才特色，确保学生有较强的应用实践能力，学院在加强基础理论教育的同时，注重与行业企业联合办学，突出学生实践能力和现场综合处理问题能力的培养，实行“双证制”的培养制度，即该学院的毕业生在获得大学毕业证书的同时，还必须拿到两个以上工种的“职业技能等级证书”，这一举措不仅有利于充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生的实践能力和创新精神，而且更好地满足了社会对人才的需要，有效地提高了毕业生就业率。 　　（二）加强选修课建设，提高学生综合素质。良好的人才培养方案不仅强调基本理论知识的掌握与实践应用能力的培养，更要关注学生的个性发展，重视学生综合素质的培养。湖州师范学院求真学院一方面通过增加选课自由度，在培养计划中增加了“任意性选修课程”，提高选修课学分的比例，以适应学生个性发展的需要；另一方面通过增设创新学分，实施创新教育，积极鼓励学生开展创新活动，培养学生的创新精神和创造能力。学院通过加强选修课程建设，提高选修课程质量，增强教学计划的灵活性，充分适应和发展学生的个性，提高人才培养质量。 　　（三）不断完善课程内容。独立学院的专业源于母体，为避免完全用母体的标准来要求学生，独立学院的课程教学内容应该根据实际情况和应用型人才培养目标重新制定，在适当降低理论知识掌握与研究要求的同时，加强对应用性、实践性、操作性知识和技能的要求，形成规范化的教学大纲，体现出母体高校与独立学院在课程教学要求上的具体区别。例如，南京理工大学泰州科技学院的市场营销专业根据学生的实际和独立学院应用型的人才培养定位，在专业课环节增加了母体教学计划中所没有的市场营销案例分析、管理沟通、经济应用文、新产品开发、企业文化、客户管理、经贸地理、网页制作、商业伦理等具有更强实际应用性的课程，删减了母体教学计划中的多变量数据分析、产品管理、行为分析方法、财务分析、证券投资分析等理论性更强的课程。在课程的课时安排上，对于与母体高校相同的课程，独立学院增加了课内实践学时的数量和比例。这些都为独立学院培养高素质应用型人才提供了有力的教学平台。 　　三、构建以创新能力培养为重点的应用型人才培养体系 　　独立学院应用型人才的培养目标要求我