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高校思想政治理论课实践教学模式创新研究 　　摘 要：构建高校思政课实践教学创新模式要求教学过程诸要素有机结合和教学活动运行流程的整体设计。在思政课实践教学中，应构建课内实践、校内综合实训和校外社会实践在内的立体实践教学模式，以课内实践带动课堂教学，以校内综合实训延伸课堂教学，以社会实践拓展课堂教学，从而达到教育实效。 　　关键词：思政课；思想政治教育；实践教学；实践教学模式 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）06-0210-03 　　“05方案”实施以来，高校在加强思政课理论教学实效性改革的同时，将实践教学作为改进思政课教学的重要载体进行了大胆探索，取得了不菲成绩，但也面临一些突出问题，如实践教学理念创新不够，实践教学目标定位不清晰，实践教学环节设计不严谨，实践教学管理机制不完善，实践教学基地不稳固等问题，严重影响了高校思政课实践教学的实效性。为进一步提高思政课实践教学的实效性，有必要认真总结，逐渐摸索出一套切实可行的实践教学操作范式，以固化实践教学的改革成果，为高校思政课的实践教学提供一个有章可循的模式。 　　教学模式是为实现特定教学目标，对教学过程诸要素之间的逻辑结构和教学活动运行的逻辑流程进行整体设计而形成的一种操作范型（或操作样式）。思政课实践教学模式是以构建大学生的学习参与机制，形成“实践体验”与“内化践行”的学以致用能力为目标，对教学过程诸要素包括教学主客体和教学活动运行的逻辑流程包括教学体系、师资配置、基地运行、组织管理、质量监控、考核评价等进行整体设计而形成的实践教学操作范式。在“05方案”统一大纲、统一教材的情况下，积极探索与高校人才培养特点相适应的实践教学新模式，关系思政课改革整体进程，已成为高校思政课改革的突破口。 　　一、高校思政课实践教学创新模式的主要内容 　　思政课实践教学是一个多因素的动态复杂系统，是一个综合教育的系统工程，需有效配置思政教育的各种资源，形成系统内外诸要素有机结合，产生综合效应。 　　（一）全新的实践教学理念是先导 　　观念决定行动。观念的转变至关重要，其重要性在于能为提高实践教学效果提供新思路、新方法、新形式。 　　首先要树立大课堂理念。不可否认，一个固定的学习场所对任何求学者都是必要的，但这样的“课堂模式”已难以适应时代发展对人才提出的新要求，大课堂观作为一种教育教学新理念被提出来。大课堂观主张将教学从教室课堂向校园、向更广阔的社会实践空间拓展，将教室、校园、社会均作为思政教育不可或缺的重要课堂，在实践体验中形成践行能力。 　　其次要树立以人为本理念。“以人为本”是指以学生为本，从大学生的认知水平出发，从大学生的实际需要出发，尊重其成长成才规律。必须根本转变将学生视为被动的教育接受者的传统观念，突出学生的主体地位，满足学生的需求，才能抓住学生，才能有好的效果。 　　第三要树立整体性理念。高校思政课5门课程既有各自特点和教育功能，又非截然分割、彼此独立，而是不可分割的统一整体。在构建实践教学体系时，既要针对课程特点设计符合各自特色的课程实践教学体系，又要考虑其相互影响和制约关系，构建符合其整体性目标的思政课实践教学体系，良性互动。 　　（二）健全的组织管理机制是基础 　　由于相应的实践教学组织管理机制不健全，目前高校思政课实践教学普遍面临专项经费不足、人员不够、组织管理不畅等问题，实践教学难以达到预期效果。 　　实际上，实践教学组织管理比一般课堂理论教学复杂得多，涉及教务部门的教学安排、财务部门的经费支出、教学院系的人员职责确定、后勤部门的保障支持、学生培训与考核、项目与场地联系和确定等，是一项复杂系统工作。仅凭思政课教学部门一方之力，单纯依靠数量有限的思政课教师，显然难以组织实施。建立健全思政课实践教学组织管理机制，整合多方力量以确保实践教学正常开展成为必然。 　　（三）有力的政策制度支持是根本 　　实践教学规范化、常态化运行必须依靠有力的政策制度。首先，制定思政课实践教学计划并纳入学校整体教学计划。要克服实践教学的随意性，就必须将思政课实践教学纳入教学计划，明确规定其学时、学分及相应教学内容和形式，使之成为教学的必修环节。其次，建立思政课实践教学专项经费管理制度。高校应明确规定思政课生均经费中按一定比例设立实践教学专项资金，同时完善经费审批管理制度，保证实践教学常态开展、效益最优。再次，建立思政课实践教学考核制度与激励机制。制定教师承担实践教学工作量和课时津贴核算，并纳入岗位考核和职位晋升的相应制度，激发教师积极性；制定根据学生实践教学中的表现和成果评定成绩，并记入学生学籍档案的相关制度，调动学生的主动性。 　　（四）科学的方案规划实施是关键 　　有了组织保障和政策支持，实践教学方案规划与具