高校思想政治理论课提升大学生做人立身素养的三个人文向度切入点.docVIP

高校思想政治理论课提升大学生做人立身素养的三个人文向度切入点 　　高校思想政治理论课提升大学生做人立身 　　素养的三个人文向度切入点 　　林海 　　（福建中医药大学 思想政治理论课教学科研部，福州350122） 　　摘要：提升大学生的做人立身素养，是转型时期国家与时代对中国高等教育与大学生群体迫在眉睫的社会诉求。思想政治理论课作为大学里有国家课程政策保障的、提升学生做人立身素养的最重要的公共通识必修课，选取紧密把握该课程发挥人文化育功能特点并最切合当前学生成长迫切需求与时代要求的三方面的关键切入点——有教养、有信仰、讲政治，夯实养成学生未来的立身之基与做人之本，为有效确保大学生成为社会主义事业的接班人发挥实实在在的主渠道作用。这是课程本身对社会要求大学承担的教育责任的担当，也是提升思想政治理论课教学实效性的必由之路。 　　关键词：高校思想政治理论课；做人教育；人文向度切入点 　　中图分类号：G641 　　文献标识码：A文章编号： 　2012 　　收稿日期：2012-09-01 　　基金项目： 　　福建省社科规划合作基金项目“毛泽东启发式教学思想对高校思想政治理论课有效教学的价值研究”（2010B2048）阶段性成果 　　作者简介： 　　林海（1969—），男，福建福清人，副教授，主要研究方向：思想政治理论教育。 　　当前，大学以人力资源开发为主旨强势地凸显为高等教育的重要使命，在一定程度上迫使大学陷入了忽视教育的价值理性的工具论论调中。诚然，大学必须关心学生的饭碗，但如果仅注重教育学生掌握专业知识技能，失去了它本应有的拓展人的眼界、提升人的境界的育人功能，高等教育的目的实际上只实现了一半不到。在高等教育的工具理性被过于强调的今天，我们尤要关注大学的育人功能。当今大学生在做人立身方面浮现出许多令人担心的问题，许多学生在校期间或走向社会之后，有做事的能力却缺乏做人的素养与魅力，满足不了国家与社会对大学生本该有的精神期待。加强对大学生做人立身的教育，将做人立身的重要性摆放在专业学习之上，扎实有效地提升大学生的做人立身素养，已成为转型时期国家与时代对中国高等教育与大学生群体迫在眉睫的社会诉求。 　　在所有的大学课程里，教学目的和内容与做人立身关联度最大的课程莫过于思想政治理论课了。作为大学里“使人成为人”的课程中最重要的公共通识必修课，其重大使命是帮助学生以正确的世界观、人生观和价值观以做人立身。而体现人的价值信念和德行精神、引导人进行价值探询、价值决断和价值追求的课程，本质而内在地具有鲜明的人文性特征。思想政治理论课应在坚持强调其意识形态性的生命线地位的基础上，从进一步深度挖掘拓展其人文性特点与优势的向度，努力提升学生做人立身的素养，使这些专才无论今后从事什么专业都能展现出具有人文关怀的立身背景，这是时代对思想政治理论课发挥为社会提供人文价值向导的功能的呼唤。尽管做人立身的内容本身十分广泛丰富，其基本要求对于不同的群体亦存在着比较普遍的共性要求，但是，与一般意义上对公民立足于社会的做人立身要求不同，大学生作为为国家和民族的未来与希望承担脊梁骨干作用的最重要的人才资源群体之一，其做人立身的要求应特别注重针对这一群体当前存在的最突出的迫切问题，着眼于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人的目标取向。因此，着眼于从思想政治理论课为培养社会主义事业的合格建设者和接班人的根本使命中的人文教育价值目标向度去提升大学生做人立身素养，可有针对性地择取最切合时下社会需求和学生成长最迫切需要的以下三个方面的关键切入点，将其纳入课程教学视野的重心，以有效促使学生立身而努力做止于至善的人，确保思想政治理论课教学目标的实现。 　　一、有教养：思想政治理论课提升大学生做人立身素养的基础文明切入点 　　胡锦涛在2011年的“七一”讲话中谆谆告诫全党：“立身不忘做人之本”。何为做人之本？以德为先也。思想政治理论课课程的根本属性本身内在包含了对受教育者道德塑造的人文教养功能。近些年关于大学生群体中道德滑坡的事件不时出现，这些看似极端的个例实际上表明了大学生道德教育的成效不尽如人意。这一问题对大学的使命与责任提出了严肃的反省要求，也对首当其冲与之关系最密切的思想政治理论课提出了现实挑战。“没有道德的教育是一种罪恶”[1]。大学作为塑造和引领核心价值观的最重要的场所之一，其使命与责任虽然很多，但最主要的一条当是使受教育者成为有道德的人。然而，虽然学生升入大学前经十多年寒窗苦读，在关于道德的概念原则等认知方面已耳熟能详，可在实际行为（尤其在基本的为人处事的生活层面上）却与之悖离甚远。思想政治理论课应深入反思过往德育教学中存在的道德认知与道德行为相脱节的问题，着力于以培养学生的教养——表现在行为