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培智学校生活适应课程开发的研究与实践 ◇高鹏凌 [摘 要】由于生源结构的变化，各地培智学校都不同程度地进行着校本课程的开发与建 设。其中，生活适应课程 以发展智障生生活能力为 目标而备受关注。本文以扬州市培智学校为 例 ，从课程开发背景、目标意义、课程体 系、有效实施 、评价调控等不同层面，系统介绍生活适 应课程开发与研 究的基本 问题和 实践经验。 f关键词】培智学校 ；智障生；生活适应课程 当前 ，对智障生生活适应能力的教学训练 重度智障生 占据学校主体 ，二是类型多——脑 已成为众多培智学校共同关注的热点。在教育 瘫、自闭症、多重障碍、精神障碍等一应俱全。中、 部颁发的 培《智学校义务教育课程设置实验方 重度残障生迅速成为培智学校主要的招生对象。 案》(以下简称 《方案》)中，进一步明确了培智学 而在当时，培智学校所用的教材为我国上世纪90 校课程体系的设计思路当以 “生活”为核心。 【】 年代初专为轻度智障生编写的。根据特殊儿童教 生活适应成为了与生活语文、生活数学等课程 育心理学，轻度与中度智障生教学训练在内容选 同等重要的必修科 目。如今，方《案》出台已有五 择 、训练方法上有很大差异 ，也就是说中度生用 年多，可生活适应课程的实施却因无纲无本而有 不了轻度生的教材。(本文中度生也包含在培智学 名无实。 校就读 的少数重度生 ，文中不再单列)面对新情 在众多研究生活适应课程的单位 中，笔者所 况、新问题，培智学校学生 “学什么”、怎“么学”及教 在的扬州市培智学校以起步领先，成效显著而独 师 “教什么”“怎样教”的矛盾 日益突出。为此，全国 树一帜，现与大家分享我们的成败得失，希冀为 许多培智学校陆续开始了校本教材的开发工作。 特殊教育学校课程的改革与发展尽些绵薄之力。 囿于传统观念导致课程开发偏离实际需要。 由于许多学校在校本教材的编写过程中多以普 一 、 生活适应课程开发背景 通学校、原轻度智障生使用的教材为参照系，导 培智学校服务对象的改变呼唤新课程开发。 致各地开发的教材以语文、数学等学科类教材为 自1994年起 ，根据国家相关政策法规 ，许多轻度 主，而中度智障生迫切需要的是掌握生活中的实 智障生转到普通学校进行随班就读 ，加之培智学 用知识和技能，形成基本的实用能力和必要的良 校开始实施义务教育阶段 “零拒绝”政策，导致生 好习惯，使之将来能进入社会参加力所能及的劳 源结构发生了根本性变化 ：一是程度重——中、 动，成为社会平等的公民(《中度智力残疾学生教 作者简介 ：高鹏凌，江苏省扬州市培智学校校长，E-mail163．com(江苏扬州，225001) 54基础教育参考2·013／17 育训练纲要》(试行)(以下简称 《纲要》))。因此，培 智学校的课程内容必须摆脱传统观念的束缚 ，跳 出普通教育课程的框架 ，将重点转移到智障生生 活能力的训练上来。 二、生活适应课程开发 目标 生活适应课程开发的 目标是：通过开发和实 施培智学校生活适应课程，编写出契合智障生 日 图 1 练习剥显荚 常生活和能力发展需要的教材 ，为提高学生的生 活能力打下坚实的基础 ；探索生活适应课程有效 4．生活适应课程的评价 实施的方法途径 ，引导学生在生活中学习生活， 以美国心理学家加德纳多元智能理论为依 在实践中学会生活，自信 自强热爱生活。 据，科学看待学生身心发展的差异与进步。构建