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第三届全国风景园林教育学术年会论文集 关于风景园林教育规范性问题的思考 杨滨章 摘要：自改革开放以来，特别是近十几年来，伴随着经济、社会、文化的发展和人们生活水平的逐步提高，风景 园林教育在我国也有了跨越式的发展。然而，如何在快速发展的形势下，不断提高风景园林教育的整体水平已经引 起了人们的关注。本文作者针对风景园林教育规范性的前提、准则和进程等问题提出了自己的思考。作者认为，实 现风景园林教育规范性的前提，应该通过对学科定位的共识来加以确定；制定规范性的行动准则，应该本着务实与 现实的精神在追求统一中保持多样性；而规范性的进程，则应该在积极探索中稳步推进。 关键词：风景园林教育，规范性，前提，准则，进程 1 引言 2教育规范性的前提：共识中的定位 在新中国建立之后，现代风景园林专业教育在我国 伴随着近十几年来我国风景园林事业的迅猛发展， 就已经开始起步，虽然当时设立该专业的高校数量有 人们对现代风景园林的性质与范围有了更深入地理解， 限，且受到当时历史环境、社会条件和办学基础等因素 对风景园林教育的内容与规律也有了更深刻地认识，并 的制约，但还是为新中国的风景园林教育的日后发展奠 将这些实践和认识的成果转化为人才培养的各个环节之 定了基础，积累了经验，培养了人才。 中。但与此同时，人们在对风景园林学科性质的认识上 自改革开放以来，伴随着我国经济、社会和文化等 也出现了分歧，并引发了持续的争论。其中争论的主要 各项事业的迅速发展，特别是城市化进程的加快和人们 焦点从表面上看是学科和专业的名称问题，但其实质上 生活水平的逐步提高，全社会对环境质量和生态保护意 却是如何认识中国传统园林文化，以及它与现代风景园 识也不断增强，风景园林在环境改善与美化、生态平衡 林(LA)之间的关系问题。目前，在我国学术界内，绝大 与维护中的规划和设计作用也日益突出，由此也带动了 多数学者认同和接受我国的风景园林就是由传统园林演 风景园林教育发展的大好契机。经过近10多年的建设 变而成的，它与国际上的LA是相对应的。但是，也有 Architec． 与发展，现在全国设有风景园林(Landscape 一些学者认为LA(他们将其称为景观规划或景观规划设 ture，简写为LA)或与其同质异名的景观学、景观规划、计——笔者注)源于西方，与中国的风景园林存在着本 景观规划设计等本科专业的高校近200所，学生数量超质上的不同，是不能同日而语的两个专业(或者学科)。 过几十万。同时，拥有风景园林硕士学位授予权的高校 其观点主要认为，中国目前的风景园林专业教育是传统 也达数十所，学生数量也超过万人。专业教育发展的成 造园艺术的延续，其教育理念、教育目标、教学内容、 果不仅体现在招收学生的数量上，而且也体现在其科研 教学方法以及研究理论、研究方法、研究领域等还没有 与设计对社会的贡献上，体现在风景园林职业社会声誉 脱离传统园林艺术的范畴。由于这种主张的存在，使得 与认知度的不断提高上。 人们的思想认识出现了一定程度的混乱，从而也影响到 在风景园林专业教育取得可喜发展与成绩的同时， 风景园林教育的规范性。事实上，尽管目前中国风景园 人们也注意到尽管许多高校的专业教育，都是按照国家 林事业的发展水平从总体上与西方国家确实存在着一定 教育主管部门相关的规定与指导意见来进行的，但由于 的差距，且这种差距主要是由我国社会、经济、文化发 各高校之间存在着的诸多差异，如学校性质、师资队 展的历史阶段性所致，但就其所涉及的领域而言，无论 伍、培养目标、课程体系、教学手段、教材选择等，使 是从规划与设计，还是研究和教育，以及科技与管理等 得各高校在人才培养上的层次与质量上也存在着一定的 方面，都与国际上的LA没有太大的区别。而且，应该 差异。因此，为应对我国建设和谐社会发展的新形势， 指出的是，经过近十几年的努力，我国风景园林界在积 应对高等教育不断深化改革的新要求，进一步推动我国