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运用儿童游戏实施亲职教育方案的启示 嘉义大学辅导与谘商学系 施玉丽 钟幸蓉 一、前言 一—-__-_●__-- 塞墼塾直星丝塞堡垄型墨：塑星塑塑=!L童壁型』L童塞施捌复蠢望立鎏。亲职教育方法也_，‘--——l—-————-—————_、_-—--__--—_—_●—__—_—_——-_——_-’_——一一。 解亲子互动的方式。因此，家长需要先去了解自己的孩子并注重其需求，方能实施有效果的亲职 教育并协助孩子成长。 当家长了解孩子时，不是以家长的观点看孩子，而是要注意r看j孩子的行为，也要注意r听J 孩子所说的话(刘志雄，2002)。儿童限于语言表达能力的不足，常是以r游戏_J来说出自己想要说 的话，或是具体表达内在真实的想法与情绪。儿童透过游戏与大人沟通，也透过游戏获得：1)尊敬 自己。2)了解自己的感觉是可以接受的。3)负责任的表达感觉。4)承担自己的责任。5)能具有创造 性的策略性的面对问题。6)能自我管理与自我指导。7)能渐渐在在感情上接纳自己。8)能做选择 展自己的学习工具。 协助孩子学习与发展的游戏媒材有故事绘本、艺术媒材、各类玩具、布偶、小型模型物、沙子 及游戏活动等等(陈志鹏译，2000)。各种媒材并不会主动引导儿童表达内在的情绪，尚需要有人 一定要单独花时问给每一个孩子(刘志雄，2002)。这一段特殊的家长陪伴孩子或是亲子共同参与 的游戏f1寸问，是亲子互动的时间，也足家长认识孩子、无条件慈爱孩子的亲子时间，更是家长运用 儿童游戏实施亲职教育，促进亲子互动的最佳H寸IH7。 运用儿童游戏媒材实施亲子互动的不同的亲职教育方案内容供家长参考。其共同特色均强 调家长为儿童成长的帮助者并共同参与孩子的成长。 二、亲职教育方案内容 本节介绍亲子互动治疗法(简称PCIT)、亲子游戏治疗法(FilialTherapy，简称Fr)、治疗性游 Focused Model简称 FamilyTherapy 戏法(Therapyplay)、情绪焦点家族治疗模式(Emotionally and child time，简称PACT)及亲子共学教育团体等六种亲 EFFT)、亲子共处时问(parenttogether 职教育模式如下： (一)亲子互动治疗法(简称PCIT) 问题行为或足亲子关系失功能的短期亲职教育法。目的在促进亲子关系、协助孩子处理挫折及生 是应用在反抗性疾患、品行疾患、注意力缺失疾患。之后，应用在失功能的亲子互动上，例如具有 Clemens—Mowrer，2005) 365 它包括两个阶段12单元，治疗师教导家长学习儿童中心游戏治疗的技术及行为改变的技 术。第一个阶段包括7单元是儿童主导互动阶段(Chihl—Directed 学派游戏治疗的技术训练父母儿童游戏治疗师，日的在营造亲子关系，建立孩子的自尊。这些技 Enthusiasm一在此期问家长以有兴趣及合宜的行为来表现热心相处。在这第一个阶段先训练父母 学习上述PRIDE的技术，即追随的技巧(例如追踪行为、忽视儿童不为父母期望的小行为)及亲 子关系建立的技巧(例如父母的温暖、注意、赞赏)，之后，再观察亲子互动5分钟，以了解父母学 习此技巧的精熟程度。 第--+阶段包括5单元，是父母主导互动阶段(Parent—Directed 练父母运用行为改变学派制约原理的正增强及惩罚，以建立结构性及一致性的亲职管教。在此阶 段中，父母仍然沿用第一阶段所学习到的技能，正向关注孩子适当的行为并且忽视不适当的行 为，同时也教导父母处理孩子不顺从及攻击性行为，即如何在孩子该服从的时候，使用清楚、直接 的指令。当孩子能遵守指令时，父母给予赞美；当孩子不服从指令时，则执行隔离或是暂停的策 略。总之，第一阶段强调情感层面，第二阶段强调控制层面，最终使父母运用所学于13常生活中 (Guemey，2005) 上述二阶段属于PCIT的方案内容四部分之中，