再论“字用规律”与汉字教育科学化.pdfVIP

第三腾“漠宁舆漠宁教育”嘲陈研讨禽输文集 再论“字用规律与汉字教育科学化 董兆杰 (河北唐山) 摘要：识字教学一直走不出“负担重、质量低”的困境，是因为我们在汉 字教育的基础理论研究方面，还不能满足汉字教育改革的需要。通过不同的字频 统计资料分析，我们发现了汉字的使用价值差异及其变化规律——“字用规律”。 研究字用规律，能够为解决困扰识字教育多年的字量、字种和字序问题找到答案， 能够为汉字教育学科学体系的构建和汉字教育质量、效益的提高，提供理论支持。 字用规律，还能为汉字本身的科学发展，为提高汉字信息处理的技术水平，为国 家制定有关汉字教学与应用的各种规范、标准提供理论支持。 关键词：科学识字字用规律用字字用 字量字种字序本体研究字 际关系 2010年我向国家语言资源监测与研究中心教育教材语言分中心第三届年会， 提交了论文《字用规律与汉字教育关系初探》，此文连同我同时提供的《试论识 字教育科学发展体系的构建》、《对认字与写字分流体系构建的几点建议》、《对小 学生用字调查的建议》3篇论文，一并被整理成《识字与用字：基础教育汉字教 学若干问题探讨》，收集在2011年中国社会科学出版社出版的年会论文集《教育 教材语言论集》中。 在这篇文字中，我冒昧地在语文教育界第一个提出了语言学研究领域的一个 新概念——“字用规律”，并且对字用的7个规律与识字教学的种种关系，逐一 进行了解读。希望汉字字用规律的研究，能够为提高识字教学质量，提供科学的 理论和方法指导。 这篇文章，是我多年进行识字教学科学化理论探索与实践研究的一个总结， 是把字频识字实践研究，上升到理论层面的尝试。文章发表后，受到许多朋友的 重视和好评，特别是几位在识字教学第一线的老师，与我进行了理论与实践层面 汉宁教育 的多次研讨。这些研讨活动，让我对《试论》的价值增强了自信，也发现了它的 不足，并且激发了我进一步阐述意犹未尽内容的欲望。所以，我想以《再论字用 规律与汉字教育科学化》为题，对《初探》进行补充、修订性论述，为的是再次 听取意见，进一步提高研究的质量。 一、研究“字用规律”的迫切性与重要性 多年来，识字教学一直没有走出负担重、质量低的困境。造成这种状况的原 因是多层次、多方面的。其中一个重要方面，就是我们在汉字教育的基础理论研 究方面，还远远落后于汉字教育的实际需要。 汉字在我国有悠久的历史，丰富的汉字理论研究成果和教育经验，是我们民 族的优秀文化传统。但是，这些宝贵的教育文化遗产，今天已经难以满足社会语 言生活和信息传输手段日新月异的巨变，也不能为当今的汉字教育的科学发展， 提供理论和实践的支持。 由于历史的原因，我们对现代汉字研究，还基本囿于传统的汉字学框架之内。 刚刚起步的现代汉字教育学研究，无论是在内容、方法和手段等方面，还没有形 成有特色的理论框架，现代汉字教育学的学科体系构建任务，还相当繁重。这两 个关系密切学科的研究的滞后，已经对汉字教育的科学发展产生了重大的影响。 现代汉字教育学，或者叫识字教学法的科学体系建设，滞后于识字教学实践 的需要，既有理论认识滞后的问题，也有研究方法：不当的问题。其主要表现有以 下三点： 第一是，现代汉字学、现代汉字教育学、现代汉字应用学的学科定位、界限 和关系还搞不清楚，混为一谈或用汉字学代替汉字教育学的情况时有发生。所以， 至今还没有建立起一个严密、适用的现代汉字教育科学发展的理论、内容和方法 体系。 最明显的例证就是，一提到提高识字教学的质量，教育主管部门和有关专家 们，就在识字数量的增加和认字与写字的数量比例关系的调整上做文章；而不是 从学生用字的实际情况出发，进行科学分级和定量。一提到提高识字教学的效率， 就在识字方法上进行花样翻新，在教材的编写体例上进行修补；而不是在字种的 第三心“漠宁典漠宁教育”幽隙研讨舍输文集 选择和字序的安排上寻求路。施教者热衷于对汉字知识的传授和字源、字理、字 构的分析，习惯于用多念、多背、多写来应对“危机”；而不擅于根据学生的认 知特点和规律，选择恰当的识字方法和策略。 第二是，受传统汉字理论、汉字教育理论和思维方式的影响，现代汉字教育 学的研究，在研究方法方面，还存在