“行”与“知”教育理念之思考.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2013年 第 17期 “行”与 “知”教育理念之思考★ 王亚楠 中共重庆市委党校 陈梦龄 (英国)伯明翰大学 【摘 要 】教育理念是影响教学质量的重要因素，科学的教育理念能影响学生学习的思维方式、把握学习的规律性。 “行”与 “知”是学习过程中涉及的两个重要方面，处理好两者之间的关系对知识的获取和实践至关重要。随着现代教育的 发展， “行”与 “知”的关系发生了变化，认识、理解和思考这种变化，并建立新的 “行知”教育理念势在必行。 【关键词 】行知 教育 理念 体验 【中图分类号】(340 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—48lO(2013)17一Oo24—02 在传统教育与现代教育中，对于 “行”与 “知”的认识 实践活动是认知的开始。因为当你在实践活动中时，会有许 截然不同。传统教学方式是 “先知而后行”；现代教育方式 多的体验，这些不同的体验会帮助你理解各种因果关系，从 是 “先行而后知”，这正如法国启蒙思想家、教育家卢梭所 而最终达到 “知”的目的，而且印象会深刻，记忆也相对牢 言，“真正的教育不在于 口训而在于实行。”在西方，传统教 固。古希腊著名学者亚里士多德，曾有过对 “行为与理性 (理 育是工业社会与文明的产物，更多的是为了培养人力资源， 论)”的论述：人类的知识可分为经验 (行为)、理眭 (理论)。 促进社会化大生产为 目的，所以注重 “行”；在中国，传统 一 个人获得成功必须依赖于经验 (行为)；有经验 (行为)的 教育依赖千年的传统文化的积淀，形成了自身的 “传经授道” 人可以比有理性而无经验的人更成功；但有经验的人 ，只知 式的教育方式 ，更注重知与不知。所以，传统的教育理念中， 事物之然，而不知其所以然，而有理I生之人，则兼知其所以 是 “知然后行”；现代教育理念中是 “行然后知”。陶行知是 然，所以有理性的人更聪明。因此实践，即 “行”在人学习 中国近代著名教育学家，大学时推崇明代哲学家王阳明的 过程中，也是影响将来成功的重要因素。 “知行合一”，故取名为 “知行”。他一生为我们留下了许多 比尔 ·盖茨曾在一个全球性大会上，作 《疟疾是由蚊子 宝贵的教育思想，提出了 “生活即教育”、 “社会即学校”、 传播的》主题发言。发言前首先将几只苍蝇放出。当时，会 “教学做合一”三大核心教育理念。1934年，他43岁时在 场一片骚动。然后他讲道：“全球约40％的人口受疟疾威胁， 《生活教育》上发表 《行知行》一文，又改名为 “行知”。 每年有 3．5～5亿人感染疟疾，其中90％的人生活在非洲的撒 关于 “行”与 “知”的关系，陶行知有一段著名的论述，“行 哈拉以南地区，每年 l1O万因疟疾死亡的人中大部分是非洲 是知之始，知是行之成。” 儿童。”比尔 ·盖茨的演讲实际上就是采取了体验方式，告知 一 “行”是 “知”之始 人们一个道理，使人留下深刻印象。实践 (行)是人类心智 “行是知之始”表明了学习过程中行与知的先后顺序， 成长的乳汁。孑L子日：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。” ★ 本文为2011年度重庆市研究生教育教学改革研究项 目《现代培训方式与理念研究》的阶段性研究成果 (编号：yjgl1o347) 时，注重培养学生的综合适应能力、自我学习能力、自主选 应用型技术人才，从而可能从最大程度上满足农业企业对生产 择能力，以提高其为农业产业化服务的本领 。 第一线应用型技术人才的需求。 3．积极探索教学新模式，加强实践教学 4．综合运用多种教学方法 实践教学是高职农业教育的重要组成部分，是培养学生操 改革教学方法，充分运用启发式教学、现场教学、