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教【师观点】 “说课”过程中的心得体会 李 宁 (山东中医药大学 基础医学院人体解剖学教研室，山东 济南 250355) 摘要：“说课”是一种设计教学活动的新手段，本人总结参加说课比赛的经验，以视器的教学为例，对 “说课”的各个环 节进行分析总结，为进一步提高教师 说“课”水平提供参考。 关键词：说课；教材；教法；教学程序 中图分类号：G642．1 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2013)36—0109—03 “说课”是一种集体教研活动，指教师在授课前讲解将 为 “教学活动”前的一种预演。 “说课”可使教师充分掌握教 如何实施某一教学内容的总体设计 [11，包括教学设计的思 材内容，更好地设计教学活动。近年来，随着高等教育改革 路、教学 目标以及实施教学的方法手段和理论依据等等，是 的不断深入，教学方法的不断更新，“说课”活动也逐渐被应 教师将教材 内容、教学方法以及教学程序设计等 内容转化 用于教学研究和教学管理，成为探索教学方法和提高教学 效果非常好，因为接下来的课上得非常顺利，轻轻松松就完 同的理解。在学完 将《相和》一课后提问学生，“你喜欢文中 成了教学任务。重要的是可以激活学生 自身的学习潜能，让 的哪个人物?为什么?”大部分学生表示喜欢蔺相如，因为蔺 学生体验到了解问题后的喜悦，增强了学习的自信心。我们 相如有勇有谋、顾全大局。有几个学生说喜欢廉颇，因为廉 在平时的教学中，不敢 “放”，低估了学生的学习潜能，也很 颇忠于国家，有错就改。我进一步启发，有一位 同学举手说 少给学生 自学的时间和空间，因为怕影响教学质量 。我们应 喜欢赵王，因为赵王敢于大胆用人，蔺相如本来不是大官， 该丢下这个包袱，大胆地 “放”，充分给学生学习 自主权，给 赵王看他有才华就大胆用他，蔺相如没有辜负赵王，出色地 学生足够的信心，把课堂还给学生，还学生真正的 “读者”地 完成了一个任务。我对这位学生的见解竖起了大拇指，给予 位，这样才能更好地挖掘学生的潜能，才能更轻松地提高教 了充分肯定，并号召全班学生向他学习，敢于表达与众不同 学质量 。 的意见。比如在上 《海滨小城》这篇课文时，在给学生充足的 二、精心创设教学情境 时间表带着 “阅读提示”的问题 自学后，我提问：“你最喜欢 我们要想方设法创设情境，要让学生看到或仿佛看到 海滨小城的哪一处景物，为什么?”让大家讨论，然后 自由发 课文中描写的形象和场景。爬《山虎的脚》中 “爬山虎的脚触 表 自己的看法。学生一旦打开了思维，课堂气氛是相当好 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙 。细 的，他们的想法也充满了童真和童趣 。每学完一篇课文或进 丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它 行一次活动后，我都会要求学生谈谈 自己的体会和感受，或 紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬。”如果不借 从中获得了什么启示，还要求学生把他们的感受和体会写 助情境创设，学生理解 “爬山虎是如何一脚一脚往上爬的” 进 自己的日记中去。长此下去，学生阅读就会形成边读边思 就很困难。课前我布置有条件的学生去仔细观察一下爬山 考的习惯，慢慢地会形成 “个性化”阅读。学生是阅读的主 虎 。在教学中，我先通过张贴挂图，然后让学生根据 自己对 体，是学习语文的主人，应该珍视学生独特的感受和体验， 内容的理解画出 “爬山虎如何一脚一脚往上爬的”示意图， 鼓励学生表达 自己的真情实感。同时要培养学生课外阅读 最后我在黑板上一边进行演示，一边画出示意图，这样把抽