初中物理课堂中的张弛艺术.pdfVIP

初中物理澡童廪锻张弛艺木 一 薛 锋 摘要：物理是一 门趣味性 比较强的学科，物理课堂应该是 主学习的能力．因此，在课堂中留出一定的思考空间是非常有必 快乐的，师生间的互动是非常活跃的．在物理课堂中。教师不能 要 的． 把学生活动控制得太紧，否则学生得不到应有的空间来展示和 比如，在学习了物态的变化之后，可以让学生解释为什么 表现 自己．如果放得太开，那么也容易导致学生懒散跟不上课 下雪不冷雪化冷?可以让学生试着去概括水循环是怎么进行 堂的节奏．在课堂中，教师与学生的互动，特别是对学生的引导 的．可以让学生解释霜是怎么形成的，是像下雪一样从天空中 应该是有张有驰．把握好课堂的节奏，又能充分发挥学生的学 飘下来的还是由其他方式形成的．又如 ，在学习了 “声音的产 习能动性． 生”之后 ，可以给出空问让学生探究声音传播的条件．这样看起 关键词：初中物理；课堂教学；师生互动 来不太 “饱满”的课堂恰恰就是最能激发学生潜力和积极性的 有过放风筝经历的教师应该会知道，在放风筝的过程 中， 课堂．如果教师把课堂讲得太 “饱满”，那么学生的思维和能力 如果把线拉得太紧，那么风筝不能迎风飘扬，还会掉下来．如果 就没有了发挥的空间．教师讲解过多的课堂，学生也容易觉得 不适当拉紧，一直放线的话，那么风筝可能会被风吹下来或者 疲劳．教师把课堂的空间稍微张一张，学生就能够更加投入到 直接断线飘到了远方．初中物理的学习也是像 “放风筝”一样， 学习当中去． 如果教师对课堂控制得太严，对学生的活动要求过多，那么将 三、机会上要均衡 会阻碍学生思维的 自由发挥．如果对学生 的活动放任不管的 课堂上既然留出了一定的时间和空间来让学生进行发挥 话 ，则会造成学生在学习上的懒散，甚至找不到方向．因此 ，课 和表达 ，那么教师就应该把机会留给学生，并且要让不同水平 堂教学就好比一门 “放风筝”的艺术 ，教师要掌握好 “放风筝”这 层次的学生都有机会得到锻炼，机会上的均衡是维持课堂活跃 种张弛结合的方法． 性的重要方面．教师如果在互动过程中只是关注少数成绩比较 一 、 时间上有张弛 好的学生 ，那么成绩比较差的学生就会觉得课堂跟他们是没有 时间上有张弛指的就是教师在课堂教学中不能把一节课 什么关系的，教师也不会留意到他们，也就是教师对他们并没 的所有时间都用来讲 ，还要 留出一定的时间来让学生理解 、消 有拉紧，而是处于一种持续放的状态 ，那么这部分学生就容易 化和吸收．不然就算是教师再多讲一个小时，学生没有及时理 上课走神或者开小差，听课也提不起劲．因此，教师对每一个学 解和吸收的话 ，效果肯定也不会好．特别是物理这门学科 ，更加 生都应该是平等的，对每一个学生都要张弛有道，不要让部分 需要学生对物理现象进行观察和思考．因此，教师要把握好课 学生认为教师并没有关注他． 堂上的时间，留出一定的时间给学生，如果学生没有相应 的时 比如，在提问的时候，不能只提问成绩好的学生来 回答问 间进行思考和消化，那么课堂的本质还是变成 了 “灌输式”的教 题，而是可以通过设置不同难度的问题来让全班学生都有发挥 学．比如，在学习 “液化和汽化”的时候 ，教师不需要把这节课所 和表现的机会．如，噪声的来源有哪些?可以让一个成绩较差 有知识都～ 口气讲解完．而是应该用互动的方式来实现教师讲 的学生来进行举例说明，这样的问题不是很难 ，学生在 回答这 一 段，学生吸收一段．教师可以先让学生了解汽化的定义 ：物质 种问题之后可以增强 自信心．在问到减弱噪声的途径时候，就 由液态变为气态的现象．在讲完定义的时候不需要急着讲下一 可以让成绩较好的学生来 回答问题．这个问题综合性比较强 ，