初中生数学解题能力的策略与研究.pdfVIP

教育管理 J IAOYUGUANLI 初 中 生 数 学 解 题 能 力 的 策 略 与 研 究 周立新/ 河北省涿州市松林店中学 【摘 要】在中学数学活动中，解题是最基本的活动形式.无论是学生的数学概念的形成、数学命题的掌握、数学思维方法和技 能技巧的获得、学生智力的培养和发展，都必须经历解题的过程。而在当今这个信息时代，数学教学也应适应时代的要求，走出课堂， 走出题海，广泛涉猎资料，紧密贴近生活，着意提高学生的数学素养和知识应用能力。因此，在数学教学中应鼓励学生阅读．一道好 题，一种妙解，一丝联系，一点变化都可能给你的解答带来简便。因此，培养学生的解题能力尤其显得重要。 【关键 词 】解 题 能力；审题 ；解 题 思路 ；解 题策 略 数 学解题能力是一种综合的能力, 一般是指 综合运用数 学基础知 量关系 ，建立函数关系或构造 函数，再运用函数的图像与性质去分 识、基本方法和逻辑思维规律，整体发挥数学的基本 能力和思维水平， 析、解决相 关的 问题 。而所 谓方程 的思想 是分 析数 学 中的等量关 对数学问题进行分析、解决的能力。对于学生来说，其中包括了思维 系，去 构建方程 或方程 组，通 过求解 或利用方程的性质去分 析解决 创造的能力 。因此，在教学中，要提高学生的解题能力，除了抓好 基 问 题 。 础知识、基本能力的学习与培养外，更重要的培养途径就是解题实践， 数形结合 的思想：数与形在一定的条件下可以转化。如某些代数 就是遵循科 学的解题顺序、有 目的、有计划地引导学生 “在游泳中学 问题、三角 问题往往有几何背景，可以借助几何特征去解决相关的代 会游泳”，在亲 自参与的解题 实践过程中，学会解题，从中获得能力。 数三角问题；而某 些几何问题也往往可以通过数量的结构特征用代数 二 :如何培养 学生的解题能力 。 的方法去解决。因此数形结合的思想对问题的解决有举足轻重的作用。 一 、养 成仔 细 、认 真 审题的习惯 分类讨论 的思想：分类讨论的思想之所以重要，原因一是因为它 仔 细、认 真地审题 是解题 的前提 。因为审题为探 索解题 途径提 的逻辑性较强，原因二是因为它的知识点的涵盖比较广，原因三是因 供 方 向，为选 择解法 提 供 思路 。审题 的基 本 要 求 是 ：（1 ）全 面 为它可培养学生的分析和解决问题的能力。原因四是实际问题中常常 了解题 目的文字 叙述，理解全部 条件和 结论，画出必要 的准确 图形 需要分类讨论 各种可能性。 或示 意 图；（2 ）整 体 考 虑 题 目，挖掘 条件 内涵 和 相 互联 系 ，必 三 、回顾 与探讨解题 过程 ，加 强解 后反 思 要 时，要对条件或 结论进行化 简或转化 ，以利于解 法的探索 ；（3 ） （一 ）善 于进 行 总 结 。解 题 后 可 以从解 题 方 法、解 题 规 律 、 挖 掘 隐蔽条件 ；（4 ）判 明题 型 ，预 见 解 题 的策 略 。 解题策略等多方面进行多角度、多侧面总结，这样才能举一反三、触 以上 具体 要 求中，前两 项是基本 的 ，后 两项 是较高 的 。事 实 类 旁通 ，提 高解 题 能力 。 上 ，审题 能力主 要体现在 对题 目的整体 认识、对条件和 目标的化简 （二）注意一题多变 与一题多解。解完 一道题后，教师要 善于把 与转换 以及发现隐蔽条件 等方 面的能力上 。 它 “改头换面”，变成多个与原题 内容或形式不同但解题类似或相似的 二、分析解题思路、探 求解题途径，发现解题规律、掌 题 目，这样可以扩 大视野，深化知识 ，从而提高解题 能力。 握解题方法是培养学生解题能力的核心和关键 例：梯 形 AB CD 中，AB ∥ CD ，AE 、DE 分别 为∠ DAB 、∠ （一）帮助 学生 掌握解 题的科学程序 。就是把整 个解 题过程分 CDA 的平 分线 ，求证 ：∠ A ED =9 0 。. 为 前述的 四个程 序进 行 。掌握