初中生名著阅读指导的几点尝试.pdfVIP

阅读 I2013年第8期 初中生名著阅读指导的几点尝试 黄文娣 (广东省东莞市振兴中学) 目前的初 中阶段，要求学生至少阅读 12本中 崇高，结合时下相当部分的学生家庭变异而造成学 外名著，如描写少年的纯真、成长的快乐与辛酸的 生性格扭曲或萎靡不振的现实，于是确定了阅读这 《朝花夕拾》《繁星 ·春水》《汤姆索亚历险记》《童 本书的主题为：面对不幸，我们至少还可以选择善 年》等；描写意志接受锤炼，走向成熟的 《钢铁是怎 良与坚强 ! 样炼成的》《名人传》《鲁滨孙漂流记》等；让人真切 在名著导学课中，教师将 自己阅读的感受传递 地感受社会现实，奋起反抗 ，增强社会责任感的 《骆 给学生：阿廖沙及其母亲、祖父、祖母、小茨冈等遭 驼祥子》《水浒传》等；还有充满天马行空的想象和 受的种种不幸，是来 自家庭、社会及 自身性格缺陷 夸张，让人 目不暇接 的 《海底 两万里》及 《西游 等不同方面的，但从他们身上我们也感受到了坚强 记》等。 与善 良，如其祖父少时在伏尔加河上拉纤绳，那段 这些优秀的中外名著，大多情节 曲折生动，反 充满艰辛又不乏欢乐的日子；祖母默默地忍受着生 映了当时的社会时代特点，带有鲜明的文学性和人 活的种种折磨，心中却闪烁着人性的光芒，如一片 文性，让人真切地感受到 自然美、人情美、意境美， 平静、宽广的湖水；母亲勇敢地与祖父作斗争，争取 让心灵受到美的浸润与升华，值得我们花时间细细 自已的婚姻幸福；阿廖沙父亲早逝，常遭受祖父的 地咀嚼、品味，而初 中阶段 的学生身心正处于旺盛 毒打，过早地承担家庭的重任，却昂首面对，艰难前 发展阶段，对未知的领域充满了好奇，思维活跃，求 行，终于成长为一个坚强、正直的人等。 知欲强。针对这一特点，我们尝试 以激发兴趣为突 教师流畅、蕴含着感情的语句一点点地触动学 破 口，重点培养学生阅读的优 良品质，营造师生同 生的心灵，不但指明了这本书的主 旨与方向，还有 读名著的书香校园。具体措施如下： 效地激发了学生阅读的兴趣。在此基础上，再布置 一 、 师生同读 ，平等交流 学生去阅读，亲身去感受，而师生间阅读名著的感 经调查，我校语文科组共有 29人，将语文书后 情交流、碰撞则贯穿始终 。 面推荐的优秀名著通读一遍的几乎没有。这一事 二、播放名著片段，批注名著章节 实深深地触动了我，如果教师不先读，又如何引导 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古 学生读名著呢?这是一个要引起大家注意和思考 人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” 的问题。因此，我向教师们提出一个要求：学生读 兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有 一 本名著之前，教师必须先读，概括出情节并写出 效，化低效为高效。为了更好地激发学生的阅读兴 阅读心得体会，最后在备课组会上交流，在教师层 趣，寻找最佳突破 口，我们尝试播放名著的精彩片 面上首先寻找一个激发学生兴趣的最佳突破 口，再 段，时间大概在一个小时左右，如 《汤姆索亚历险 去引导学生读。如 《童年》，大家通过阅读，真切地 记》，播放汤姆在坟地的那段紧张有趣的情节，让学 感受到主人公阿廖沙成长的辛酸，也感受到人性的 生初步在头脑